初中英語課堂閱讀教學的策略

劉小云

摘 要：閱讀是學生接受信息的重要途徑，是初中英語教學中的重要內容。但是初中生由于平時缺乏英語交際的環(huán)境，加上他們對英語閱讀的重視不夠，導致他們在英語閱讀方面的積極性不足，由此提升初中生英語閱讀的積極性和閱讀能力成為英語教師的教學重點話題。本文結合對初中生英語閱讀的現狀，提出了具體的課堂閱讀教學策略，希望對提升初中生的英語閱讀能力產生積極的促進作用。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;多樣教學

英語是一門語言類的學科，初中英語教學的目的不僅是讓學生掌握英語基礎知識，還要提高學生的英語運用能力，讓學生成為英語交際能力強、英語應用能力強的人才。同時，英語教師還要指導學生了解西方文化的特點，提升學生的英語文化品位。實現這樣的教學目的需要教師進行教學形式的創(chuàng)新，讓學生進行積極的閱讀。然而，英語教師該如何進行教學才能讓學生產生閱讀的興趣呢？英語教師可以為學生創(chuàng)設一定的英語學習情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，可以為學生布置閱讀任務，讓學生帶著任務進行閱讀，還可以進行相關文化的滲透，提升學生的閱讀能力。只有進行多種教學形式的創(chuàng)新，才能提升學生的英語閱讀能力。本文結合對初中生的英語學習現狀，提出了具體的英語閱讀教學指導策略。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

多媒體技術與學科教學相結合已經成為了現代化教學的一大亮點。多媒體技術集圖片、聲音、動畫為一體，將多媒體中的多種素材應用在英語閱讀的開端，讓學生認識到英語閱讀的必要性，并讓學生產生閱讀的沖動性，可以大大提升學生的英語閱讀積極性，提升閱讀的效果。為此，英語教師可以將多媒體應用在英語閱讀的課堂導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設閱讀的情境，活躍英語閱讀課堂的氛圍。

例如，在學習《Playing Sports》這部分內容的時候，我就通過利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的閱讀興趣。上課伊始，我利用多媒體給學生播放了當下十分流行的幾種體育運動形式：足球、籃球、橄欖球、棒球、游泳等等，然后向學生提問：What sports do you like？ What do you do on weekends？學生紛紛參與到了討論中。在給予學生一定的自由表達空間之后，我鼓勵學生進行文本的閱讀，并讓他們在閱讀之后進行簡單的敘述。如此，通過創(chuàng)設情境，不僅提升了學生的學習興趣，還帶動了學生對主題閱讀內容的把握，加深了學生的閱讀情感。

二、布置閱讀的多樣任務，激發(fā)學生綜合英語能力

英語教學的目的是讓學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高學生的英語綜合運用能力。但，在實際英語教學中，部分英語教師在教學中常常將英語單詞、句子和英語語法作為了重要的教學內容，而忽略了對學生綜合英語能力的重視與培養(yǎng)。在英語閱讀中，因為部分學生不知道具體的閱讀內容和方向，所以往往抓不住閱讀的重點。因此，初中英語教師在教學中，應積極地結合教學內容來設置多樣化的教學任務，讓學生在任務的刺激下，產生積極的閱讀心理，進而提升學生的英語綜合素質和能力。

例如，在學習《Keeping Healthy》section C這部分內容時，我就通過設置多樣化的教學任務來發(fā)展學生的綜合能力，為了讓學生有積極的閱讀心理，我為學生提出了具體的問題：（1）What kind of weather inthe story？（2）Who fell off the skateboard？（3）Did Michael fall badly？ What advice does the doctor give？之后，邊讓學生邊大聲朗讀課文邊尋找答案，從而促使學生深刻理解了文章大意。在學生進行閱讀之后，我還抽查了幾個學生認真分享了這幾個問題的答案。在這樣的閱讀形式，不僅提升了學生的閱讀方向和的積極性，還提升了學生整合英語語言的能力，提升了他們的英語應用能力。

三、注意滲透文化意識，培養(yǎng)學生對英語文化的了解

中西方文化不論是在飲食習慣、節(jié)假日習俗、風土人情等方面都存在著巨大的差異，這種差異在英語學習中表現的尤為明顯。初中英語教師在教學中應注意將西方文化的特性體現出來，讓學生對西方文化形成正確的認識，加深對西方文化的了解。實現這個教學目的依然需要學生用閱讀做支撐。在閱讀中，教師可以讓學生之間進行互動交流，甚至可以進行文化的對比，漸漸培養(yǎng)學生的跨文化意識。

例如，在學習《Food festival》時，教師可以為學生進行知識的拓展，讓學生進行相關的閱讀，讓學生看到西方愛吃的食物有Bread， milk， cheese， beef， mutton， chicken， pork and other meat， onion， potato， butter， wine， beer， noodles， pizza， sausage， fish， seafood， snail等，而中國人愛吃的食物有Noodles， rice， etc。之后教師讓學生做一些關于中西文化的差異的習題，加深學生對中西文化的差異的了解。這樣，通過在教學中加強中西方文化的滲透，從而促使學生的跨文化意識得到了培養(yǎng)。

總而言之，初中英語教師要想提高閱讀教學的效果，就必須運用多種教學形式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生以積極的心態(tài)進行閱讀。在閱讀的過程中，學生對英語的語言把握更精準，讓學生的英語綜合應用能力也逐漸提升。通過閱讀，還可以促進學生對英語文化的了解，推升學生的文化品位，從而促使學生的英語綜合能力得以提高，最終實現提升初中英語閱讀教學效果的目的。

參考文獻

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