如何在課堂上高效續(xù)編故事

李凡

【案例背景】

《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇科普童話，小駱駝和駱駝媽媽在沙漠旅行時發(fā)現(xiàn)了駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在生活中有重要作用。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中運用語言。從學(xué)語文到用語文，根據(jù)課文的特點進(jìn)行拓展、知識的遷移，每一篇課文都能找到寫作的訓(xùn)練點，那么，我們課堂上的作文教學(xué)，怎樣才能做到高效？隨著課程改革的逐步深化，我們知道有效的習(xí)作教學(xué)猶如語文教學(xué)的開路先鋒，在語文教學(xué)中舉足輕重。

【案例描述】

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶了1、2節(jié)，小朋友，你說說小駱駝哪些部位長得難看？小紅馬評價了小駱駝的這三個部位，如果你是小駱駝，聽到小紅馬這樣評價你，你會覺得怎么樣？——委屈，我們再來讀讀課題，這里的我指誰呢？咦，它不是委屈的嗎，怎么又說我應(yīng)該感到自豪呢？什么會讓小駱駝由委屈到自豪呢？

接下來，我們小組學(xué)習(xí)3-4節(jié)，孩子們通過朗讀對話、表演知道了駝峰、腳掌、睫毛的用處。在學(xué)完重點段落后，我出示了一個表格，請小朋友先默讀3-4段，小組交流，概括下特點和作用。小駱駝身上還有很多部位有作用呢，不信你來讀讀《沙漠之舟》吧，相信你能找到答案。

課后習(xí)題思維含量較高，可以作為寫作的訓(xùn)練點：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說？怎么做呢？課前，每人手里都拿到了這份作業(yè)紙：

沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，小駱駝對小紅馬說：“我們的_______________雖然____________，但是可以__________________________，你認(rèn)為難看的東西正是我在沙漠中___________________，我感到很_________！小紅馬，你要記住，判斷事物的美丑不能__________________________，還要__________________________________?！?/p>

說完，小駱駝抬頭挺胸地告別了小紅馬。

作為一線教師，我們既要和學(xué)生一起交流、探究，自己也要做一個學(xué)習(xí)型教師，最終為實現(xiàn)高效寫作課堂奠定基礎(chǔ)。

【案例反思】

通過走廊評課，張彥組長提道：對話是童話故事的一大亮點，我們可以抓住對話，加強(qiáng)朗讀，讀中感悟內(nèi)容。王海燕主任說道：“抓住了課后習(xí)題作為拓展是一亮點，續(xù)編故事中少不了人物的對話，豐富的人物對話少不了提示語的運用?！?/p>

在師父及幾位老師的幫助下，這一堂課的教學(xué)也讓自己有了一些思考：追求高效課堂的今天，如何在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)在此時對于教師而言就顯得十分必要。

1.讀好對話，指引高效課堂前行的燈塔

學(xué)習(xí)語文并不是會寫生字、會讀課文就可以了，如何進(jìn)行高效學(xué)習(xí)？那么，讀課文要做到充分朗讀。讓我想到《一個接一個》這首小詩中的教學(xué)片斷：文中的“我”為什么想著不上學(xué)就好了？（因為正做著美夢，又聽見大人在叫：“該起床上學(xué)啦！”），這時我出示重點句：該起床上學(xué)啦！小朋友，你的爸爸媽媽有沒有這樣喊過你？請小朋友讀讀這句話。學(xué)生讀完后，我說了一句：哎呀，上學(xué)快遲到了！你扮演媽媽再來喊這個小朋友起床。更何況，此時的“我”正在做著美夢，聽到這樣不和諧的聲音，心里是多么不爽快呀。請個小朋友再來讀一讀。一句話，便讀出了不同的感受，同時對小詩也有了深入的了解。

那讀好對話，便是高效課堂的一大策略。

學(xué)生初步感知內(nèi)容后，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果還是有了大概的了解，“小駱駝為什么感到委屈？”學(xué)生會說因為小紅馬嘲笑小駱駝啊。這時，老師相機(jī)出示小紅馬說的話，請小朋友讀一讀;接著我再出示小紅馬的原話和去掉語氣助詞和感嘆號的句子，請小朋友對比讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么，所以我們在朗讀的時候也要注意這些表達(dá)情感的語氣詞，它可以幫助我們快速理解內(nèi)容;還有一個詞“噴著響鼻”很有意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個詞，可以做著動作讀，可以想象畫面讀，讀好對話，讀懂對話，提高課堂效率，為寫做鋪墊。在后面的朗讀感悟上，老師可以放手，讓學(xué)生自己去找提示語并感悟人物內(nèi)心，比如：疼愛地對他說、媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f、小駱駝?chuàng)牡貑枊寢?.....從讀到寫，切實提效。

2.讀寫結(jié)合，指引高效課堂前行的燈塔

當(dāng)時給了學(xué)生一個續(xù)寫的模板，限制了孩子們的想象。我想：既然在讀時關(guān)注到提示語的運用，那我們降低寫作難度，以此為訓(xùn)練點續(xù)編故事。沙漠旅行結(jié)束后，小駱駝與小紅馬再相遇時，會發(fā)生怎樣有趣的故事？首先給學(xué)生幾個提示：小紅馬 _______ 地說：“你怎么還來照鏡子呀，不知道自己很難看嗎？”小駱駝看了看自己，______地說：“__________________________________________________。”

“_________________________________。”小紅馬回答道。讓學(xué)生在小組討論中，進(jìn)行思維碰撞和提升，交流時以鼓勵學(xué)生多說，聽到小朋友說的提示語在中間、在后面的立刻表揚，激勵孩子們多角度說、對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，不恰當(dāng)?shù)牡胤郊皶r給出修改意見。

后來，補(bǔ)充習(xí)題上也有續(xù)寫《我應(yīng)該感到自豪才對》，這次我沒有給學(xué)生固定的模板。他們的進(jìn)步讓我驚喜，提示語有的在前、有的在后，還有不少學(xué)生將提示語用在中間，真是不可思議！有的寫駱駝碰到小紅馬，小紅馬重新認(rèn)識了美;有的寫小紅馬與駱駝進(jìn)行了一次沙漠生存大挑戰(zhàn)的比賽，小紅馬以失敗告終…… 真是精彩紛呈。通過這次習(xí)作，我深深感到：兒童不需要束縛，而需要解放。只有尊重學(xué)生的個性，學(xué)生才能寫出有個性的作文，選擇恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來續(xù)編故事，會有四兩撥千斤的效果，從小處著眼，孩子們收獲反而多。

有效的方法指導(dǎo)，才能逐漸走向高效！我還將繼續(xù)研究，繼續(xù)反思，繼續(xù)實踐，用心創(chuàng)造每一節(jié)高效的寫作課堂！