試論當(dāng)前初中體育教學(xué)意義、現(xiàn)狀及建議

張彥

摘?要：本文從初中體育學(xué)科教學(xué)的重要意義出發(fā)，分析了當(dāng)前初中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，并給出了一些改善現(xiàn)狀的思路層面上的建議。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué);意義;現(xiàn)狀;建議

【中圖分類號(hào)】G623.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0109-01

1.初中體育學(xué)科教學(xué)的重要意義

如果按照馬斯洛的需求層次理論來分析，健康是同呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌等等同屬于第一層次即生理上的需要。該層次為金字塔結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，只要其中一項(xiàng)未能得到滿足，整個(gè)人體生理機(jī)能運(yùn)轉(zhuǎn)自然受到阻礙，甚至生命安全都得不到保障。因此，該層次是人類行動(dòng)的首要?jiǎng)恿ΑＴ隈R斯洛看來，生理層次需求的滿足是其他層次需要成為新的激勵(lì)因素的前提和基礎(chǔ)。

對(duì)于我們一線體育教師而言，保障學(xué)生身體狀況的最優(yōu)化，助力于學(xué)生發(fā)展是我們的當(dāng)之無“畏”、不可推卸的責(zé)任。然而，理想和現(xiàn)實(shí)之間還是存在一定的距離，當(dāng)前初中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

2.當(dāng)前初中體育學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（1）應(yīng)試教育背景下的學(xué)科圈層結(jié)構(gòu)。我們?cè)诋?dāng)前中學(xué)的學(xué)科教學(xué)圈中，有一種“歷史悠久”的層圈結(jié)構(gòu)，圓的最中間部分內(nèi)容是我們考試的“三大支柱”，第一層是“主課”的語數(shù)外;第二層的內(nèi)容是政史地和理化生，一般被叫做“副課”;第三層便是我們的音體美。顯然，這個(gè)群層關(guān)心反映了當(dāng)前中學(xué)各學(xué)科間的發(fā)展不平衡性，而這種不平衡性一定程度上就是由其在升學(xué)考試中的分值所決定的。對(duì)于我們廣大的初中體育教師來講，我們似乎已經(jīng)被動(dòng)接受了這樣的不被“重視”的現(xiàn)實(shí)：不是我們不想好好教體育，發(fā)揮體育學(xué)科的價(jià)值，而是現(xiàn)實(shí)不給機(jī)會(huì)。

（2）教師的職業(yè)倦怠感明顯。任何職業(yè)、學(xué)科都可能會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，在初中教師隊(duì)伍中，體育教師的職業(yè)倦怠恐怕是最為嚴(yán)重的。一般認(rèn)為，職業(yè)倦怠具有三個(gè)基本的分析維度，分別是情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感。對(duì)于當(dāng)前我們初中體育教師而言，這三種問題均存在，且覆蓋范圍廣，可以說幾乎每位體育教師都沾染上了一部分或者全部。在情緒衰竭方面來看，很多體育教師在教學(xué)過程中情緒單一，且偏向于消極，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，輕則忿然作色，無法給予學(xué)生比較好的上課體驗(yàn)。從去個(gè)性化方面來說，理論上我們都應(yīng)該力爭(zhēng)成為一個(gè)有自己教學(xué)特色的、個(gè)性化的專業(yè)教師，但是我們也不得不承認(rèn)的是隨著教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐的推進(jìn)，我們中更多人從早期的“教育家”理想正在向著“教書匠”轉(zhuǎn)變，大家的教學(xué)風(fēng)格也正在趨同于“一致化”，個(gè)性化因素越來越少。從成績感方面來說，教師的成績感往往來源于自己的教學(xué)努力給學(xué)生帶來的變化上，然而，體育鍛煉帶來的身體健康程度畢竟是無法直接用數(shù)據(jù)來衡量的，加上體育學(xué)科地位的整體被低估，使得教師的專業(yè)成績感非常有限。

（3）學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)于大部分初中生而言，他們上體育課的動(dòng)機(jī)更多為了玩或聊天等，以排解突然增加的課程帶給他們的心理壓力和焦慮感。從學(xué)習(xí)興趣來看，男生普遍對(duì)于體育課更加感興趣，尤其是對(duì)于運(yùn)動(dòng)量較大的一些項(xiàng)目，如足球、籃球等。相反，更多女生往往在體育課上原地聊天或僅僅開展一些散步、羽毛球等運(yùn)動(dòng)量較小的活動(dòng)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，如果教師在完成基本動(dòng)作的展示后，便采取放養(yǎng)式的自行練習(xí)，學(xué)生往往會(huì)偷懶或者干脆不做;相反，如果由教師盯著練習(xí)，效果會(huì)更好一些。當(dāng)然這和學(xué)生年幼、自律意識(shí)較差也有關(guān)系。

3.提高當(dāng)前初中體育教學(xué)效果可選擇策略

問題提出的目的不是展示，而是為了因地制宜，對(duì)癥下藥，解決問題，針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為可以考慮從以下思路出發(fā)改善問題。

（1）讓體育課程助力于其他學(xué)科教學(xué)：做好學(xué)科定位。身體確實(shí)是革命的資本，但是對(duì)于我們這個(gè)生物屬性和社會(huì)屬性并存的個(gè)體來說，我們還得繼續(xù)發(fā)展和滿足自己的其他需求，如安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等更高層次的需求。換言之，體育起到的是基礎(chǔ)性支撐作用。顯然，其他學(xué)科實(shí)際上就能幫助我們學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層次的需求，筆者認(rèn)為，我們可以助力于這些學(xué)科的學(xué)習(xí)方面。如，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、自律意識(shí)，教學(xué)生根據(jù)時(shí)間制定目標(biāo)，通過堅(jiān)韌的毅力和行動(dòng)來解決問題，進(jìn)而助力于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（2）職業(yè)倦怠感的消滅：從我做起。作為一個(gè)成年人，我們都有個(gè)體意識(shí)和思維能力。趨利避害、喜歡舒適是人的天性，舒適固然讓人幸福，但是“溫水煮蛙”式的舒適會(huì)要命。理論上，教師應(yīng)該是知識(shí)的化身，而非搬運(yùn)工，應(yīng)該站在學(xué)科發(fā)展的前沿。我們作為初中體育教師，消滅職業(yè)倦怠感的最佳路徑其實(shí)就是不忘初心，清醒地知道為什么要從事這一行，知道自己能做什么，不能做什么，怎樣才能做得更好。

（3）生活化教學(xué)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是個(gè)健康和養(yǎng)生“肆虐”的時(shí)代，不論男女老少，都對(duì)于健身有著一定的認(rèn)知。筆者認(rèn)為，教師想要真正吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一定要有專業(yè)的教學(xué)能力，首先，教師個(gè)人的體育素質(zhì)，讓人一眼就能看到自己的專業(yè)性，比如，健康的體魄、昂揚(yáng)的精神、過硬的專業(yè)技能等。其次，需要有自己的課堂特色，有些教師將體育課程內(nèi)容和一些時(shí)下流行的音樂元素結(jié)合起來開展練習(xí)，還有一些教師模擬奧運(yùn)會(huì)等一些賽事的流程等，效果都非常好?？傊瑹o論采取哪種教學(xué)方式，只要能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可選擇的辦法是多樣化的。

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