初中信息技術(shù)課堂引入游戲教學

林麗超

摘?要：以閩教版2016修訂版的初中信息技術(shù)教材為例，探究課堂引入游戲教學的四部曲：理解游戲，正確引導;巧用游戲，激發(fā)興趣;滲透游戲，培養(yǎng)能力;反饋游戲，各有所得。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);游戲;寓教于樂

【中圖分類號】G633.67?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0071-01

隨著經(jīng)濟時代的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中不可缺少的傳播媒介，信息技術(shù)也日漸成為人們必備的基本技能之一，信息技術(shù)學科的作用也隨之變大，如何在新課改的背景下，探尋創(chuàng)新的信息技術(shù)教學方式也成為了教育界一個重要話題。信息技術(shù)作為一門知識與技能相互結(jié)合的學科，要充分將知識與實踐相互結(jié)合，讓知識與實踐相互作用，相互促進。在不斷地探索中，游戲化教學作為新的教學方式走進了信息教學課堂。教師要營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，引導學生正確地理解游戲，用游戲情境寓教于樂，在輕松的學習氛圍中，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和能力。下面以閩教版2016修訂版的初中信息技術(shù)教材為例，探究課堂引入游戲教學的“四部曲”。

1.理解游戲，正確引導

信息技術(shù)游戲教學法是指教師在信息技術(shù)教學課堂中運用健康、益智的游戲進行教學，亦或是在學生掌握了基本知識時，運用所學的知識進行編程，編寫簡單的游戲程序。引入游戲是為了讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行學習，在積極的情感體驗下感受信息技術(shù)的知識，讓學生在游戲?qū)嵺`中促進對知識的理解，從而掌握知識與技能。與此同時，教師要注意引導學生正確理解游戲，要注意玩游戲的態(tài)度與方法。帶著積極認真的態(tài)度進行游戲，懷揣著樂觀的心情進行游戲。也要把握好玩游戲的時間，只能適宜地玩，不能沉迷地玩。

例如，學習“編輯音頻”一課，教師即興讓學生嘗試“抖音”表演游戲，全班馬上沸騰了。除了需要引導健康向上的歌曲內(nèi)容，關(guān)注學生表情達意的節(jié)奏，還要借題發(fā)揮引出新課主題：“同學們表演的抖音非常動聽，那么，能不能把它們以串燒歌的形式編輯成為一段音頻呢？”學生馬上就安靜下來，不再受到剛才游戲魅力的影響而走神。接著，教師提出了本節(jié)課學習任務(wù)，學生結(jié)合游戲心得和帶著問題投入新課的操作學習，積極性更高。

2.巧用游戲，激發(fā)興趣

信息技術(shù)的知識繁多且抽象，倘若教師一味地按照傳統(tǒng)的方法進行教學，就會讓課堂變得枯燥無味，在這樣的教學氛圍中，學生的學習興趣也會明顯降低，從而產(chǎn)生畏難情緒，導致難以理解與掌握信息技術(shù)知識。而將游戲教學引入信息技術(shù)教學課堂，“寓教于樂”，把教育的內(nèi)容滲透在游戲的樂趣當中，讓學生運用游戲的方式進行學習，吸引學生的參與度，調(diào)整和把握游戲節(jié)奏，把新舊知識貫穿起來，激活學生的思維，從而幫助學生理解、掌握并強化知識。

例如，學習“創(chuàng)建補間動畫”一課，教師先創(chuàng)編一個和學生互動的游戲：石頭剪刀布，再拍攝成為視頻。學生在上節(jié)課學過“創(chuàng)建逐幀動畫”，對“幀”的掌握還不是挺熟練，利用游戲可以制作Flash作品，由體驗游戲到開發(fā)游戲，享受創(chuàng)造的樂趣。在創(chuàng)設(shè)游戲情境的課堂上，學生融會貫通多個領(lǐng)域的知識，發(fā)揮自己的想象力，學習效果顯著。

3.滲透游戲，培養(yǎng)能力

隨著新課改的不斷深化，教師在課堂上不僅僅要傳授學生基本的知識，更要注重培養(yǎng)學生的能力，而在實踐中滲透知識成為了當代教師喜歡的一種教學模式。游戲教學作為一種新型的教學方式，將知識與實踐緊密結(jié)合，在實際教學中也被廣泛運用。教師在信息技術(shù)教學中，將知識滲透在游戲當中，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的欲望，讓學生在玩的過程中運用所學的知識，引導學生在操作過程中進行思考、探究，加深對知識的理解與掌握，積累操作經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高操作能力。

例如，學習“圖像的色彩調(diào)節(jié)”一課，教師引入“我愛國旗”的主題游戲，讓學生課前搜集各個國家的國旗圖像，在課堂上介紹和展示。進而突出“五星紅旗”的強大力量，播放電影《戰(zhàn)狼2》片尾和香港、澳門特別行政區(qū)旗幟標志的圖像，學生的愛國之情油然而生;因勢利導“圖像的色彩調(diào)節(jié)”操作過程和方法，學生在深入思考和任務(wù)驅(qū)動中，體驗了圖像顏色異彩紛呈的美感，思維被打開了，隨后相繼誕生了不同的作品，既開闊了眼界，又培養(yǎng)了能力。

4.反饋游戲，各有所得

“謂其因獲其果”，在信息技術(shù)教學中引入教學，其目的是幫助學生消化知識，提高學生的操作能力。在教學過程中，教師要重視學生的反饋。通過學生的反饋，了解學生掌握知識的程度，及時查缺補漏，對游戲當中存在的不足環(huán)節(jié)及時進行修改，對學生存在疑問的地方及時進行指導，加強學生的游戲體驗，促進學生的知識獲得，推進學生的能力提高。真正做到了解學生的需要，掌握學生的獲得。

例如，學習“走進可視化程序設(shè)計”一課，教師先反饋了一款手機未來5G的“可視化”游戲，再讓學生討論自己在生活中遇到哪些“可視化”的現(xiàn)象，然后引出“程序設(shè)計”的重要性。使用多元化的幫助系統(tǒng)，觀察教室班班通、校園是否聯(lián)成局域網(wǎng)，走進互聯(lián)網(wǎng)世界，“走進可視化程序設(shè)計”對話式人工智能妙不可言。組織教學時側(cè)重學習任務(wù)的完成，尤其是喜歡網(wǎng)絡(luò)的同學可以發(fā)揮學習小助手或小老師的作用。

總之，將游戲引入初中信息技術(shù)課堂當中，就是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。作為一名初中信息技術(shù)教師，要不斷努力，充分挖掘教材中的游戲內(nèi)涵，在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學氛圍，讓游戲真正地融入到信息技術(shù)教學當中，使學生通過游戲?qū)W習信息技術(shù)知識，以學促用，在用中學，提高信息技術(shù)教學的課堂效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。