創(chuàng)設(shè)變廢為寶的幼兒園環(huán)境

胡冬美

摘 要：幼兒園良好戶(hù)外環(huán)境必須滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)游戲的愿望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外環(huán)境;年齡特點(diǎn);變廢為寶;游戲

幼兒園良好戶(hù)外環(huán)境必須滿(mǎn)足幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，能激發(fā)幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)游戲的愿望，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在戶(hù)外游戲中，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，它可以激發(fā)幼兒積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中身體的靈活性和協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾種類(lèi)型

1.以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認(rèn)識(shí)，我們可以將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事畫(huà)成大型畫(huà)板，將其鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周?chē)?。?yōu)美的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色，將檸檬黃、橘黃和蘋(píng)果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界。

2.與教研內(nèi)容融為一體的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用。

我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改變教師一手包攬的情況。如，我園大一班從剪紙入手，開(kāi)展《在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力》為主題的教研活動(dòng)。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄。

3.廢舊材料合理利用

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開(kāi)拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、包裝紙、圖釘?shù)榷汲闪酥饕牧?，“美麗的船”“向日葵”、萱染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。經(jīng)過(guò)教師們的巧思和創(chuàng)新，六個(gè)班級(jí)，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素。

幼兒園教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)的研究之后，我們開(kāi)始以人本主義的觀點(diǎn)，回歸教育的本體，更致力于孩子自主學(xué)習(xí)的研究。如何發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)自主性呢？ “自主性”包括自主的態(tài)度和自主的行為兩個(gè)方面，它是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。在“自主性”的概念中，包含著個(gè)體的主體性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自信心等;同時(shí)，也包括自我控制、自律性、責(zé)任感等。在自主性發(fā)展的過(guò)程中，這些特性都體現(xiàn)在自主性態(tài)度和自主性行為之中，構(gòu)成一個(gè)人的統(tǒng)一的品格特點(diǎn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，和諧的師生關(guān)系是幼兒良好個(gè)性形成的動(dòng)力和源泉。我們應(yīng)充分利用環(huán)境并調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極教育行為，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。

在自主學(xué)習(xí)中，孩子需要一個(gè)可以讓他們進(jìn)行選擇的環(huán)境，來(lái)培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性。試想，統(tǒng)一的環(huán)境，連選擇都談不上，哪來(lái)的獨(dú)立自由。但是，幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，它的學(xué)習(xí)不可能如弄堂游戲那樣，自由地等待“無(wú)心插柳”的收獲，因此，這個(gè)可選擇的環(huán)境，是有“一定”的界限的，是由老師提供的，確切地說(shuō)，是老師根據(jù)孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境。其中，可選擇的外在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，選擇適合自己的發(fā)展進(jìn)程，選擇自己的視角和運(yùn)用自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、可供孩子獨(dú)立自由地選擇的環(huán)境

孩子自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)該就是可供孩子獨(dú)立自由地選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才是可選的環(huán)境呢？

1.切合實(shí)際，營(yíng)造和諧的戶(hù)外場(chǎng)地

在戶(hù)外場(chǎng)地的布局上，充分考慮一切因素，土堆、圍墻壁畫(huà)、墻角的植物的角色游戲區(qū)、草地上的環(huán)保標(biāo)志、教室內(nèi)房頂上的吊飾、地面上的地板格子、小腳印、教室門(mén)臺(tái)階的各種幾何圖形等，使戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地變成了立體的、多層次的、多視角的“教科書(shū)”， 注意整體布局的變化和色彩搭配，石子路、草地、磚地、沙池、樹(shù)木等，使戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地有高有低，有凸有凹，有硬有軟，有直有曲，有階梯，有平地，給幼兒感官上多種刺激，順從幼兒好奇、易動(dòng)的天性，滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需要。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地極具動(dòng)態(tài)性，給幼兒留下聯(lián)想的空間，從整體布局到局部的功能開(kāi)發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價(jià)值，使它們各有特點(diǎn)又互相輝映，形成一個(gè)和諧統(tǒng)一體。

2.合理劃分，創(chuàng)建戶(hù)外活動(dòng)區(qū)

在戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上不僅注重戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍的營(yíng)造，把“環(huán)境”和“文化”緊密結(jié)合。在各種活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫(huà)文字，創(chuàng)設(shè)文化背景。如戶(hù)外活動(dòng)區(qū)：設(shè)置“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”、“各種體育動(dòng)作動(dòng)態(tài)”等圖畫(huà)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)強(qiáng);學(xué)會(huì)互相謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)合作。體現(xiàn)《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在戶(hù)外活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作”的思維理念。

3.提供可引導(dǎo)幼兒不斷創(chuàng)新的材料

每一種玩具材料都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對(duì)于幼兒園的一些常見(jiàn)材料，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都可以創(chuàng)造性地玩。我們可在熟悉各種活動(dòng)材料的功能和掌握其技能后，開(kāi)發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見(jiàn)的玩法（跳），還可以合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法;再如墊上運(yùn)動(dòng)，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動(dòng)作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動(dòng)作;相疊交叉，形成山坡?tīng)?，提高墊上運(yùn)動(dòng)的難度……不同的玩法發(fā)展不同的動(dòng)作和能力。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價(jià)值，可發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同搜集多種游戲材料：紙箱、紙杯、可樂(lè)瓶、報(bào)紙、輪胎等……幼兒根據(jù)自己的興趣和水平來(lái)選擇這些富于變化的材料，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下創(chuàng)造了拋接球、羽毛球、小推車(chē)、報(bào)紙球、報(bào)紙棍等多種游戲材料，使幼兒在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉。

今天的孩子是新世紀(jì)的小主人他們必須學(xué)會(huì)共同生活這就需要他們從孩提時(shí)代就學(xué)會(huì)相互理解平等交流與和平共處讓他們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作。不僅如此還要學(xué)會(huì)在合作中和不合作的伙伴間增進(jìn)友誼相互了解因此幼兒期培養(yǎng)幼兒的合作精神將是我們教育工作者面臨的重要課題。