基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

金艷艷

摘 要 微課作為一種新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，微課的發(fā)展迅速，為新學(xué)習(xí)方式的改革掀起一股新浪潮，同時也為教育教學(xué)行業(yè)帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)。微課教學(xué)模式的特點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容少，時間較短，但其教學(xué)內(nèi)容的針對性較強(qiáng)，可以在有限的時間內(nèi)將所要教學(xué)的知識濃縮在視頻當(dāng)中，再傳授給學(xué)生，因此微課模式受到師生的喜愛。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)探究

信息技術(shù)與新互聯(lián)網(wǎng)時代是相互依賴的關(guān)系，在新互聯(lián)網(wǎng)時代當(dāng)中，教育領(lǐng)域的教學(xué)理念和教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化，不少教師在教學(xué)時更傾向于新型教學(xué)模式——微課。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課課程為師生帶來了許多好處。在進(jìn)行微課教學(xué)時，學(xué)生首先有新穎的學(xué)習(xí)模式，在課堂上也會更加專注。其次，學(xué)生可以通過微課課程與教師頻頻互動，不僅在課堂上，還可以在課后時間，學(xué)生通過微課視頻平臺向教師發(fā)出學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題或者心得，同時教師也會及時收到并予以回復(fù)。最后，學(xué)生可以隨時隨地地觀看微課課程，在課堂上尚未吸收的學(xué)習(xí)部分，可以利用課下時間很好地鞏固和復(fù)習(xí)。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，精心設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣取向?yàn)橹鬟M(jìn)行設(shè)計;明確階梯形教學(xué)目標(biāo)，從易至難選擇教學(xué)難度，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力;同時在設(shè)計微課視頻時要注重視頻內(nèi)容多元化，注入新的時代元素。本文，將就如何在初中信息技術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)可行性的建議[1]。

1 微課精心設(shè)計，突出學(xué)生主體

新教學(xué)理念提出教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要以學(xué)生為主體。即使是在新型教學(xué)課堂上，教師也需要秉承著這一新理念。在初中信息技術(shù)的課堂上，教師需要精心設(shè)計微課課程，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計可以引起學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行初中浙教版信息技術(shù)七年級下冊第三單元《制作多媒體作品》中第十七課《切換鏈接更自如》的教學(xué)中，教師可以先通過微課課程對“鏈接學(xué)習(xí)”進(jìn)行一個系統(tǒng)化的講解。在課程內(nèi)容中，為引起學(xué)生的注意力，教師采用學(xué)生喜歡的影視作品作為素材進(jìn)行鏈接的操作。如，在多媒體作品中，假如要通過一個鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入一個網(wǎng)站或者得到一段音頻的播放時，就需要在頁面的添加鍵添加鏈接，再進(jìn)行驗(yàn)證操作。對于初中學(xué)生來說，教師可以采取學(xué)生感興趣的話題或者人物進(jìn)行微課的設(shè)計，從而提高其學(xué)習(xí)興趣[2]。

2 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇微課難度

在教學(xué)初中信息技術(shù)的過程中，教師需要注重微課課程的難度教學(xué)，采取梯度型的教學(xué)模式，先從簡單的信息技術(shù)學(xué)習(xí)入手，當(dāng)學(xué)生按照教師的要求完成并學(xué)會自主操作之后，教師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鞏固和提高。在每節(jié)微課課程的教學(xué)中，教師在最開始需要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得微課課堂更有針對性。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行初中浙教版信息技術(shù)九年級全冊第三單元《智能機(jī)器人》中第十一課《認(rèn)識機(jī)器人》時，首先需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①讓學(xué)生認(rèn)識什么是機(jī)器人？②生活中的機(jī)器人有哪些？為人們帶來什么樣的用途？③機(jī)器人的設(shè)計是什么？④智能機(jī)器人在設(shè)計的過程中需要注意哪些要點(diǎn)？其次，再讓學(xué)生觀看幾個典型的機(jī)器人微課視頻，通過視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對智能機(jī)器人有了一定的認(rèn)識和了解[3]。

3 微課視頻多元，與時俱進(jìn)教學(xué)

微課身為一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)也是與時俱進(jìn)的，這也要求教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，需要不斷為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的微課視頻教學(xué)，從微課視頻中讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)內(nèi)容的豐富，信息技術(shù)的多變以及信息技術(shù)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。教師要善于利用新的熱點(diǎn)創(chuàng)造出新的教學(xué)話題，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)浙教版初中信息技術(shù)九年級全冊第二單元《Visual Basic程序設(shè)計初步》第八課《循環(huán)結(jié)構(gòu)—For循環(huán)》時，教師可以導(dǎo)入一些新式的技術(shù)操作。如，在選擇循環(huán)的題材上采取學(xué)生感興趣的話題或者是生活中會使用到的場景。在選擇教學(xué)模式的過程中，可以采取學(xué)生自行觀看視頻，進(jìn)行自主操作，最后再由教師講解。或者采用教師結(jié)合微課視頻講解，再由學(xué)生自主操作的教師模式進(jìn)行。最后在課堂上需要為學(xué)生預(yù)留一個自主探究的環(huán)節(jié)，以此不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力[4]。

4 結(jié)束語

總而言之，以上就是關(guān)于在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，如何進(jìn)行微課課程教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略。微課課程不單是一種新型的教學(xué)模式，同時也是一種予學(xué)生和教師便利的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂上通過微課視頻學(xué)習(xí)，可以清楚地感受到學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是什么。還可以通過微課視頻的學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，從而不斷地挑戰(zhàn)和提高自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中不斷變化微課視頻的內(nèi)容和形式，采用不同的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)的魅力，保持學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳文征.信息技術(shù)課中基于“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的研究[D].延邊：延邊大學(xué)，2015.

[2] 朱梓伊.目標(biāo)重構(gòu)下的信息技術(shù)課程內(nèi)容選擇與組織策略研究[D].保定：河北大學(xué)，2017.

[3] 江金榮.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革初探[J].新課程（中），2015，（11）：208-209.

[4] 劉凱利.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計策略研究[D].錦州：渤海大學(xué)，2017.