環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究

陸鋼 王璐 朱明山

摘? 要：實(shí)施環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境工程教學(xué)情境，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)隱含于所設(shè)置的“任務(wù)”之中，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生對(duì)任務(wù)主動(dòng)摸索、探究、實(shí)踐，培養(yǎng)其提出、分析、解決問題等綜合能力。文章通過教學(xué)實(shí)踐證明，基于環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教學(xué)效果顯著，在教學(xué)實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并提出了后續(xù)完善和改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;環(huán)境工程施工;工程概預(yù)算;實(shí)際工程項(xiàng)目任務(wù);量化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0150-04

Abstract： This paper implements the environmental engineering project-driven teaching method， creates a real environmental engineering teaching situation， and designs the teaching process， in order to stimulates students' interest in learning. According to the teaching objectives and contents of the course， the knowledge points are implied in the "tasks" to "drive" students to actively explore， probe and practice the tasks， and cultivate their comprehensive abilities such as putting forward， analyzing and solving problems. Through the teaching practice， this paper proves that the teaching effect of the course "Environmental Engineering Construction and Approximate Budget" based on the environmental engineering project-driven teaching method is remarkable， some problems are also found in the process of teaching practice， and the follow-up improvement and perfection measures are put forward.

Keywords： project-driven teaching method; environmental engineering construction; project budget; actual project tasks; quantitative evaluation

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法原理

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是通過教學(xué)內(nèi)容貫穿在項(xiàng)目任務(wù)中，并通過學(xué)生完成設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)過程中，將課程教學(xué)中的知識(shí)碎片主動(dòng)攝取、不斷更新、量體裁衣，自發(fā)的構(gòu)建和完善個(gè)人知識(shí)體系并內(nèi)化成自身技能。它的特點(diǎn)在于靜止的碎片化的知識(shí)點(diǎn)被動(dòng)態(tài)地充分調(diào)動(dòng)整合;教師在教學(xué)的過程中不再僅僅扮演教學(xué)角色，在項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生分組完成項(xiàng)目的過程中，得到教學(xué)相長(zhǎng);項(xiàng)目設(shè)置的真實(shí)環(huán)境工程教學(xué)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提高教學(xué)效果[1-5]。

二、《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程特點(diǎn)

《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》是一門技術(shù)性、綜合性和實(shí)用性很強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)核心課程。本課程主要特點(diǎn)是：1. 綜合性強(qiáng)、涉及面廣和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括：環(huán)境工程施工中各種工程的施工方法、施工方案及有關(guān)施工機(jī)械的選擇與應(yīng)用，以及有關(guān)工程施工組織計(jì)劃的編制方法、施工監(jiān)理和工程概預(yù)算的一般常識(shí)。2. 專業(yè)貼近度高、實(shí)用性強(qiáng)。系統(tǒng)地介紹了室內(nèi)外管道工程施工及水處理構(gòu)筑物施工過程中，與土建有關(guān)的施工程序、施工方法和施工組織管理的基本理論、基本知識(shí)。3. 課程案例較新，與時(shí)俱進(jìn)。如：港珠澳大橋施工技術(shù)難題解析案例港。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過程設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)方式。在課程實(shí)施過程中，以參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生為主體，授課教師為主導(dǎo)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，圍繞一個(gè)共同的項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)中心，拆解項(xiàng)目任務(wù)分組團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在探索中完成任務(wù)，從而獲得知識(shí)與技能的方法。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1. 虛實(shí)結(jié)合，身臨其境

首先保證項(xiàng)目的真實(shí)性來源，這個(gè)要求需要授課指導(dǎo)教師具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和閱歷，平常積極參與環(huán)境工程項(xiàng)目實(shí)踐，不斷加強(qiáng)對(duì)環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生提供第一手的技術(shù)資料和項(xiàng)目資源。但是由于真實(shí)項(xiàng)目往往存在一些特異性和偶然性，真實(shí)項(xiàng)目資料也存在一定的局限性和復(fù)雜性，需要指導(dǎo)老師以教學(xué)為目的，增設(shè)一些假定條件和技術(shù)參數(shù)，改善真實(shí)項(xiàng)目的固有缺陷。項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)做到虛實(shí)結(jié)合，不但能激發(fā)學(xué)生獲得身臨其境真實(shí)感，又可以使其得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2. 靈活分解，巧設(shè)任務(wù)

項(xiàng)目分解過程是圍繞著授課總目標(biāo)，通過分組完成項(xiàng)目任務(wù)，循序漸進(jìn)，散碎知識(shí)點(diǎn)珠聯(lián)璧合。項(xiàng)目任務(wù)分解遵循以下原則：（1）由易到難，由淺入深。（2）步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)相扣。分解后的任務(wù)要緊密聯(lián)系，按照一定的施工流程組織設(shè)計(jì)原則。（3）注重訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3. 按計(jì)劃實(shí)施，全程監(jiān)督指導(dǎo)

參考施工組織計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法制定合理的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施計(jì)劃，全程由項(xiàng)目任務(wù)組學(xué)生來獨(dú)立完成，教師起到監(jiān)督指導(dǎo)作用，評(píng)估和審查實(shí)施進(jìn)度的合理性。完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，明確教師和學(xué)生雙方的角色定位，教師如同實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)施方總工對(duì)初級(jí)工程師的指導(dǎo)和培訓(xùn)作用，或者是工程監(jiān)理工程師對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施方的監(jiān)督執(zhí)行作用，項(xiàng)目組學(xué)生務(wù)必充分發(fā)揮主體作用，認(rèn)真按計(jì)劃執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。

4. 項(xiàng)目完成總結(jié)

項(xiàng)目按照計(jì)劃逐步完成，在項(xiàng)目完成的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體實(shí)施者的作用，教師積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的投入熱情和興趣，輔助提供必要的技術(shù)資料和技巧方法。各項(xiàng)目小組在完成項(xiàng)目后，教師組織項(xiàng)目總結(jié)會(huì)，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)“路演”的形式，并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深或有經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜覍W(xué)者參與項(xiàng)目的總結(jié)會(huì)。參與學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和心得，專家和工程師指出項(xiàng)目完成的不足之處和未來改進(jìn)的建議。

5. 項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與反饋

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重中之重的一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷的吸收學(xué)生和教師的反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立一個(gè)公平、合理、完善的評(píng)價(jià)體系。具體分為：學(xué)生組內(nèi)自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及教師自評(píng)。（1）學(xué)生組內(nèi)自評(píng)過程，將分散的知識(shí)碎片整合成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，形成自身的技能和知識(shí)系統(tǒng)，而且，組內(nèi)學(xué)生之間的互評(píng)得分也解決了如何評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)人的成績(jī)和表現(xiàn)評(píng)分問題，同時(shí)也展現(xiàn)了個(gè)人在未來工作團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，可能表現(xiàn)出來的工作關(guān)系評(píng)價(jià)問題。（2）教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，主要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀、公正、可量化。（3）教師的自評(píng)，課程結(jié)課后，教師總結(jié)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的失誤或缺陷，在下一次課程教學(xué)中及時(shí)更正，不斷完善環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程中的應(yīng)用，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教改中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課程的學(xué)習(xí)適用于從事城市、工業(yè)企業(yè)和交通設(shè)施的供水與排水管網(wǎng)、市政工程、建筑給排水工程、城市規(guī)劃等方面的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、研究開發(fā)等工作的人才培養(yǎng)，屬于環(huán)保工程師和給排水工程師的基本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)課程。主要內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生在施工縣城能夠獨(dú)立或協(xié)作完成環(huán)境工程及給排水工程中涉及的土石方工程與地基處理、施工排水、鋼筋混凝土工程、水工程構(gòu)筑物施工、室內(nèi)外管道工程施工、管道特殊施工、常用設(shè)備及自控系統(tǒng)安裝、工程項(xiàng)目管理、工程概算及預(yù)算、項(xiàng)目可行性論證。

（二）項(xiàng)目分解

以完成課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，分為十個(gè)部分分別設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，具體任務(wù)設(shè)置見表1。前期在教學(xué)實(shí)踐過程中積累了多個(gè)教學(xué)案例，列舉一項(xiàng)具體項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)案例見表2。

（三）教學(xué)任務(wù)實(shí)施

1. 參照表1的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，分解成具體工程項(xiàng)目任務(wù)，并且羅列出項(xiàng)目任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)、工程師技能、參考技術(shù)資料。2. 學(xué)生自由組隊(duì)分組，保證各組人數(shù)均等，每組人數(shù)控制在3～6人左右，選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來安排組內(nèi)成員的任務(wù)分工和資料總結(jié)。3. 教師提供必要的技術(shù)資料及案例培訓(xùn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的積極參與項(xiàng)目完成。4. 定期組織各組研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過會(huì)上討論和會(huì)下實(shí)踐學(xué)習(xí)解決問題。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

1. 學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目，以工程設(shè)計(jì)方案和公開“路演”形式展示項(xiàng)目，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的資深或有經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)＜覍W(xué)者參與項(xiàng)目評(píng)審，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做到客觀、公正、可量化。2. 學(xué)生通過組內(nèi)自評(píng)過程，互相評(píng)價(jià)在團(tuán)隊(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，存在何種不足和值得未來改進(jìn)之處。并且，指導(dǎo)教師針對(duì)項(xiàng)目的完成效果和知識(shí)的運(yùn)用熟練程度，提出指導(dǎo)性的點(diǎn)評(píng)意見。3. 教師針對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果自我評(píng)價(jià)，也同時(shí)邀請(qǐng)資深專家學(xué)者來點(diǎn)評(píng)指正，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中的缺陷和不足，不斷完善環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革實(shí)踐應(yīng)用，保證高質(zhì)量的教學(xué)效果。

五、環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中存在的問題與建議

在2014級(jí)、2015級(jí)和2016級(jí)環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以后，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：1. 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置工作量與培養(yǎng)學(xué)時(shí)不匹配，分解后的項(xiàng)目任務(wù)略顯繁重，建議增加在這門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)超過54學(xué)時(shí)。2. 自由分組過程中，容易出現(xiàn)組員能力分配的不合理性，以及態(tài)度不積極、不善溝通的同學(xué)容易被動(dòng)分為一組，導(dǎo)致項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量的下降，建議指導(dǎo)教師平衡組間能力差異。3. 環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)指導(dǎo)教師在環(huán)境工程領(lǐng)域的工程經(jīng)驗(yàn)和造詣?dòng)兄浅８叩囊?，而?shí)際教學(xué)過程中，這樣的師資高校往往較匱乏，建議高校讓更多擁有工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才走上講臺(tái)，參與此類創(chuàng)新實(shí)踐課程的教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)。4. 教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，真實(shí)工程項(xiàng)目往往存在一些特異性，相關(guān)技術(shù)資料也受到一定限制，對(duì)教學(xué)效果存在一定的影響，建議需要指導(dǎo)老師以教學(xué)為目的，根據(jù)自身工程經(jīng)驗(yàn)建設(shè)一下技術(shù)參數(shù)和條件，完善真實(shí)項(xiàng)目的缺陷，提升教學(xué)效果。

六、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明環(huán)境工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適用于對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高的《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程教改中應(yīng)用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 實(shí)際環(huán)境工程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式的成功運(yùn)用，將讓學(xué)生有親臨真實(shí)工程現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)和感受，更具使命感和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的工作能力、良好的心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提前了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，加速了人才培養(yǎng)過程。另外，教師在授課過程中教學(xué)相長(zhǎng)，提高了自身參與實(shí)際工程項(xiàng)目的積極性和產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力。2. 以項(xiàng)目任務(wù)為中心，通過完成項(xiàng)目的過程來學(xué)習(xí)經(jīng)典理論。不僅讓學(xué)生了解和掌握重要知識(shí)點(diǎn)，而且可以讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)經(jīng)典理論和可以用來解決什么樣的具體工程問題，與此同時(shí)通過解決“問題”過程的反饋，還可以對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。3. 項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，具有層次性和遞進(jìn)性，前面的任務(wù)為后面的任務(wù)打下基礎(chǔ)，后面的任務(wù)在不斷注入新知識(shí)和新概念的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和鞏固，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能在不斷循環(huán)、不斷反復(fù)的過程中得到提高和強(qiáng)化，形成螺旋上升的趨勢(shì)。4. 該教學(xué)實(shí)踐同時(shí)也反向推動(dòng)教師需要不斷提升自身的環(huán)境工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)水平，才能跟得上同學(xué)們的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)需求。

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基金項(xiàng)目：暨南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（特色“金課”專項(xiàng)）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《環(huán)境工程施工與概預(yù)算》課程中的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：55611352）

作者簡(jiǎn)介：陸鋼（1983-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：環(huán)境工程施工技術(shù)課程教學(xué)。

*通訊作者：王璐（1987-），女，漢族，江西景德鎮(zhèn)人，碩士，助理研究員，研究方向：高等教育教學(xué)。