高校思政教學(xué)“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化的路徑探索

摘? 要：高校思政教學(xué)“三進(jìn)”工作的實(shí)質(zhì)是使馬克思主義理論中國(guó)化的最新成果實(shí)現(xiàn)從理論體系向教材體系轉(zhuǎn)化、從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、從知識(shí)體系向?qū)W生價(jià)值體系轉(zhuǎn)化?！敖滩?教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)機(jī)制是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的教學(xué)主客體的雙向互動(dòng)?！敖滩?教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化的路徑是實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體功能的有機(jī)融合，從課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、教師素質(zhì)等方面促進(jìn)思政教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高校;思政教學(xué);“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）16-0103-04

Abstract： The essence of "entering textbooks， classes and mind of students" of ideological and political education in colleges and universities is to transform the latest theoretical achievement of sinicization of Marxism in China from the theoretical system to the textbook system， from the textbook system to the teaching system， and from the knowledge system to the students' value system. The realization mechanism of the transformation of the "textbook-teaching-value" system is the two-way interaction between teaching subject and object on the teacher-directed， student-centered and learning effect-oriented basis. The path of "textbook-teaching-value" system transformation is to achieve the organic integration of teachers' dominant position in teaching and the main functions of students in learning， and to promote effective interaction between teachers and students in ideological and political teaching from the aspects of classroom teaching， practical teaching and quality of teacher， and to enhance the effect of education as well.

Keywords： colleges and universities; ideological and political teaching; transformation of "textbook -teaching-value" system; path

在中國(guó)與世界的聯(lián)系空前緊密、信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新媒體大行其道的新時(shí)代，必須加強(qiáng)高校的思想政治教育。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，使大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想、增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治認(rèn)同，培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念和正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把個(gè)人理想融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的奮斗歷程。思想政治理論課是高校開(kāi)展思想政治教育工作的主渠道，充分發(fā)揮這個(gè)主渠道的作用，就必須實(shí)現(xiàn)思想政治理論從教材體系向教學(xué)體系、進(jìn)而從教學(xué)體系向?qū)W生個(gè)人價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。

一、問(wèn)題的提出

思想政治理論課是加強(qiáng)高校思想政治教育的主渠道，是在思想上教育和引領(lǐng)大學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。衡量高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是通過(guò)教育教學(xué)能夠進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦（即“三進(jìn)”）。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校思想政治理論課2018版教材使用培訓(xùn)班開(kāi)班式上的講話中指出，“進(jìn)教材是基礎(chǔ)、進(jìn)課堂是核心、進(jìn)頭腦是目的”。“三進(jìn)”的實(shí)質(zhì)是使馬克思主義理論中國(guó)化的最新成果實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化，即從理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化、從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、從知識(shí)體系向?qū)W生價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。目前，全國(guó)高校的思想政治理論課已經(jīng)開(kāi)始使用2018版教材，因此，在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化、從知識(shí)體系向?qū)W生價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人就成為廣大高校思想政治理論課教師當(dāng)下最主要的工作任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)。

二、對(duì)實(shí)現(xiàn)“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化的理解

“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系的轉(zhuǎn)化，是對(duì)高校思想政治理論教學(xué)將理論知識(shí)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、從知識(shí)體系向?qū)W生價(jià)值體系轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單表述。對(duì)實(shí)現(xiàn)“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化可以有三個(gè)方面的理解。

首先，從實(shí)現(xiàn)的順序來(lái)看，先有從教材理論體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，再有從教學(xué)體系向?qū)W生個(gè)人價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師是將思想政治理論知識(shí)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的主體，必須在讀懂悟透的基礎(chǔ)上給學(xué)生講明白，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師不是簡(jiǎn)單的知識(shí)搬運(yùn)工，而是明道者、教育者和解惑者。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、個(gè)性特征、成長(zhǎng)發(fā)展需求等優(yōu)化和整合知識(shí)，既要教好知識(shí)又要培育好學(xué)生的思想道德。因此，教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力水平在“教材-教學(xué)-價(jià)值”體系轉(zhuǎn)化中具有至關(guān)重要的作用。

（二）促進(jìn)思想政治理論課堂教學(xué)和課程實(shí)踐的有效結(jié)合

實(shí)踐出真知，科學(xué)的知識(shí)理論體系最能禁得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。思想政治理論課堂教學(xué)必須同實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才有助于學(xué)生更深刻地體悟到理論在指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、改造社會(huì)和發(fā)展社會(huì)的巨大魅力。高校思想政治教育工作者可以根據(jù)不同階段的教學(xué)需要將思想政治理論課堂教育和課程實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，例如通過(guò)參觀、聽(tīng)報(bào)告、參加學(xué)術(shù)論壇或?qū)ｎ}座談會(huì)、訪談等了解國(guó)史國(guó)情，從親歷、親見(jiàn)、親聞中感受到中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民經(jīng)過(guò)艱苦奮斗而創(chuàng)造出的輝煌成就，認(rèn)識(shí)到今天幸福美好生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)堅(jiān)持馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論思想、走社會(huì)主義道路的理論自信和道路自信。

2. 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師通過(guò)思想政治理論課教會(huì)學(xué)生看待問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。當(dāng)代絕大部分高校學(xué)生缺乏接觸社會(huì)特別是了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和矛盾的機(jī)會(huì)，他們認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力往往局限于處理自己身邊發(fā)生的事情。近年來(lái)出現(xiàn)的大學(xué)生被拐賣(mài)、遭受網(wǎng)絡(luò)詐騙、陷入傳銷(xiāo)陷阱、深受校園貸所害以及被國(guó)外敵對(duì)分子利用等案例都反映了大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏和在認(rèn)識(shí)分析問(wèn)題方面的能力匱乏。教師通過(guò)指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展個(gè)案訪談、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等課程實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解社會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題。

3. 通過(guò)課程實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性

通過(guò)課程實(shí)踐，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐中存在的不足，從而反思自己在理論知識(shí)體系上的“漏點(diǎn)”和在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上的弱點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)給予積極的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充知識(shí)和鍛煉能力的主動(dòng)性。在高校思想政治教育過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生這種自我反思、自我教育、自我完善行為的作用，既有利于學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

（三）提升教師綜合素質(zhì)能力以推動(dòng)“教材-教學(xué)”體系的轉(zhuǎn)化

高校思想政治理論課教材是思想政治理論課教學(xué)的指導(dǎo)與遵循，教材里的語(yǔ)言表述具有凝練化、嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化等書(shū)面表達(dá)的特點(diǎn)，但同時(shí)也存在單調(diào)枯燥、缺乏生動(dòng)性和鮮活性的不足。如果教師在課堂上照本宣科，勢(shì)必大大減低學(xué)生對(duì)課程的興趣甚至心生厭煩。如何把理論講“活”，既有趣味又不乏精辟和深刻，這對(duì)思政課教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)。教師必須要正確對(duì)待教材、恰當(dāng)把握教材、嫻熟使用教材，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“教材-教學(xué)”體系的成功轉(zhuǎn)化。首先，要做到正確對(duì)待教材，教師必須具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，熱愛(ài)教學(xué)，深刻理解思政教師的職責(zé)和使命。其次，要做到恰當(dāng)把握教材，教師必須具備較深的理論功底，吃透教材，能體會(huì)教材的深意。再次，要做到嫻熟使用教材，教師必須具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，善于教學(xué)。具備一支具有較高職業(yè)道德素質(zhì)和政治素質(zhì)以及較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的思政教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課“教材-教學(xué)”體系轉(zhuǎn)化的充分必要條件。提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力，一方面，在未來(lái)引進(jìn)思政教師方面，高校應(yīng)提高準(zhǔn)入門(mén)檻，綜合考察新進(jìn)教師的政治素質(zhì)、理論水平和業(yè)務(wù)能力;另一方面，在現(xiàn)有思政教師隊(duì)伍的建設(shè)上，要加大對(duì)教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，警惕既有教師的職業(yè)倦怠，形成積極進(jìn)取、精益求精的工作氛圍。

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基金項(xiàng)目：本文是2018年度遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“需求導(dǎo)向的高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)機(jī)制研究”（編號(hào)：L18BSZ017）的階段研究成果

作者簡(jiǎn)介：賈冰（1975-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，副院長(zhǎng)，研究方向：思想政治理論教育。