淺析大學(xué)英語教師科研素質(zhì)提升的制約因素與對策

摘 要：本文從大學(xué)英語教師的科研現(xiàn)狀進行入手分析，然后對制約大學(xué)英語教師科研素質(zhì)的因素進行了解析，其中包括對教師科研觀念薄弱、教學(xué)任務(wù)量大等方面進行了深入分析，最后闡述了提升大學(xué)英語教師科研素質(zhì)的具體方法及對策，以此使得大學(xué)英語教師的科研水平得到大幅度提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師;科研素質(zhì);阻礙因素;解決方法

隨著時代的不斷進步，大學(xué)英語教師的科研水平越來越受重視，教師的科研素質(zhì)不僅代表高校的素質(zhì)水平，同時也是大學(xué)英語發(fā)展建立的重要基點。教師教學(xué)內(nèi)容枯燥單調(diào)、教師科研觀念薄弱是目前影響我國高校英語教師科研水平提高的重要因素，本文將針對此類問題展開討論并提出解決問題的方法，使我國高校英語教師的科研素質(zhì)水平的到有效的提高。

一、我國高校英語教師目前的科研現(xiàn)狀

時代的進步以及社會的不斷發(fā)展，使得高等教育也處于快速發(fā)展階段，通過調(diào)查顯示，我國高校英語教師的教學(xué)成果與科研成果存在較大差異，教師科研素質(zhì)普遍不高，使得許多科研效果難以表達。此外，近年來高校實行的職位考察制度，通過職位不同教學(xué)量不同的方法，要求全民參加科研，此種制度在無形中給英語教師帶來了壓力。要想使高校英語教師的科研素質(zhì)水平得到提高，就必須要廢除此種與科研素質(zhì)相對立的制度，以此使得高校英語教師的科研觀念的到提高。

二、影響我國高校英語教師科研素質(zhì)提高的因素

（一）教學(xué)任務(wù)量大

近年來隨著高等教育的普及，各大高校都實行了擴招，使得教師的教學(xué)任務(wù)量越來越重。在學(xué)生人數(shù)不斷增多，但師資力量卻毫無提高的情況下，高校只好采取大班授課的教學(xué)模式，一個階梯教室二百多個學(xué)生一起上課，這種教學(xué)模式不利于教師與學(xué)生課堂上的互動，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且降低了教師的教學(xué)效果，更不利于教師科研素質(zhì)的提升。根據(jù)調(diào)查顯示，我國高校教師每周上課時間在600小時以上，備課、授課、教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)的批改是高校教師的日常生活，日常的教學(xué)工作已經(jīng)占用了教師的大部分精力和時間，在此種情況下，很少有教師會把多余時間放在科研教學(xué)上，也不會利用多余時間去查找相關(guān)知識、科研文獻，更無精力和時間了解學(xué)科進展，使得教師在教學(xué)與科研中存在隔閡，因此難以提高英語教師的科研素質(zhì)水平。

（二）教師科研觀念薄弱

對我國高校教學(xué)情況研究顯示，高校多數(shù)教師對科研研究方面缺少興趣，此外，教師群體中存在教學(xué)功利現(xiàn)象，對科研觀念的理解較為薄弱并對科研精神存在質(zhì)疑的態(tài)度，甚至利用課余時間去健身、做校外輔導(dǎo)等活動，以上現(xiàn)象是引起我國高校英語教師科研素質(zhì)低下的重要因素。但是，在高校的教學(xué)中，教師也并非毫無科研成就，但是獲得此種科研成就并非教師自己的意愿，他們愿意去搞科研，并不是為了掙錢，也不是為了提升自身的科研水平，而是為了迎合學(xué)校政策、評職稱，用科研去提高自己的職業(yè)地位。要想制止此種現(xiàn)象并提高教師的科研觀念，就必須要盡快提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不斷強化教師的科研觀念。

（三）知識框架不夠科學(xué)

高校英語教師在聽、寫、讀等語言方面具有很高的水平，因為她們中的大部分在從教前都受到過專業(yè)的英語語言方面的培訓(xùn)。但是，相對來說對高校英語發(fā)展較為重要的認知以及應(yīng)用語言學(xué)等科目，卻并未引起教師以及學(xué)生的關(guān)注。但這些科目恰恰是高校英語教師科研得到提升的一個基石，如果教師不重視對此類科目的學(xué)習(xí)，是很難提升自身的科研水平的。更加注重實證探究是我國高校英語教學(xué)目前的發(fā)展趨勢。通過對真實有效的數(shù)據(jù)的一個采取和分析，研究出的結(jié)論更能使人信服，而且難以被其他理論推翻。作為一個高校的英語教師如果不加強對分析、處理數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)，想要提升研究能力是具有一定難度的。知識框架的不科學(xué)對高校英語教師發(fā)現(xiàn)并發(fā)展要研究的課題具有一定的阻礙作用，使得多數(shù)英語教師在研究課題上難以確定自己的主方向，難以提升科研素質(zhì)水平。因此，高校英語教師要想做好科研的基礎(chǔ)工作，就必須要注重專業(yè)學(xué)科與綜合學(xué)科的并建，提高創(chuàng)新思維能力，以此來提高科研素質(zhì)水平。

三、提高高校英語教師科研素質(zhì)的方法

（一）加強師資力量、改革管理體系

高校的擴招，使得學(xué)生數(shù)量日益增加，但教師數(shù)量卻未得到增加。在教學(xué)中，教師難免會因為繁忙而缺少對科研的研究，要想提高高校教師科研水平，就必須要加強師資力量的建設(shè)，此外還應(yīng)對高校的管理體系進行改革。高校應(yīng)該制定招聘制度，以教學(xué)能力強且具有較強的責(zé)任心并對科研精神持支持態(tài)度的應(yīng)聘者為先，在教學(xué)中制定評先評優(yōu)制度，對教學(xué)能力強并對科研研究有上進心的教師進行獎勵并優(yōu)先評定職稱。此外，大學(xué)教師是有責(zé)任心、有上進心的一個群體，只要制定合理的管理體系，就能激發(fā)英語教師對科研的研究。首先，要打破專業(yè)英語與高校英語的隔閡，其次要重視校本研究，以此來使得高校英語教師能與專業(yè)教師近距離交流，激發(fā)英語教師的科研精神，使得高校英語教師的科研素質(zhì)得到提升。

（二）培養(yǎng)教師科研路徑及觀念、學(xué)習(xí)國外成功經(jīng)驗

對高校教師來說，薄弱的科研觀念以及模糊的科研路徑是影響他們科研素質(zhì)水平提高的關(guān)鍵。高校應(yīng)著重培養(yǎng)教師的科研觀念，激發(fā)教師對科研的研究。對于高校來說，培養(yǎng)教師正確的科研路徑，可以通過參加論壇會、查閱科研書籍等方法，了解當(dāng)今社會科研前沿、對科研熱點深入分析，對遇到的疑難課題進行深入研究，注重平時的積累，學(xué)會讀書做筆記的習(xí)慣;這樣教師在科研中就能很快的找到屬于自己的科研路徑。不管是在科研觀念的培養(yǎng)上還是科研路徑的培養(yǎng)上，實質(zhì)上都是想使高校英語教師在交流發(fā)展的新模式下，在注重教學(xué)質(zhì)量上同時不忘對科研素質(zhì)的提高。培養(yǎng)高校英語教師的素質(zhì)水平并發(fā)展教師專業(yè)化水平是我國目前教育部門理應(yīng)注重的方面，在教學(xué)制度上可以借鑒韓國、美國等地的成功案例。例如韓國，韓國教育部在開展專業(yè)化教學(xué)時，同時注重教學(xué)中的國際合作理念，英語教師的知識不局限于國內(nèi)，教師可通過國外留學(xué)，從而學(xué)習(xí)國外的教學(xué)理念以及管理方式，對教師科研素質(zhì)水平的提升有很大幫助。此外，美國的高校教學(xué)中也很注重教師科研素質(zhì)的提升，并為此建立了一個長久且穩(wěn)定的教師發(fā)展體系，此體系有效的教師任職制度，在為英語教師的發(fā)展提供了方向。要想使提升高校英語教師的素質(zhì)水平，對國外成功事例的借鑒不失為一種好方法。

（三）改變高校管理中的評價體系

科學(xué)合理的管理體系是高校能夠取得發(fā)展進步的要點，同時也是英語教師提升教學(xué)、科研能力的基點。將教師在教學(xué)中榮獲的科研贊助以及發(fā)表文獻的數(shù)量作為評判教師職稱的標準是我國高校目前存在的現(xiàn)象，并且已經(jīng)成為了一種盲目模仿的現(xiàn)象。此種只注重發(fā)表文獻的數(shù)量，但卻不對文獻內(nèi)容不負責(zé)任的結(jié)果是，教師對文獻研究了解不深入，無法有效的開展后期的科研工作。將教師的評價區(qū)分對待在高校的教學(xué)管理中具有重大的作用意義。教學(xué)、科研兩手抓對部分教師來說有一定難度;對于喜愛課堂并在授課上有一定方法的英語教師可以發(fā)展教學(xué)，提高教學(xué)水平以及質(zhì)量;對于喜歡鉆研課題并對科研領(lǐng)域充滿興趣且具有一定科研精神的英語教師，學(xué)?？梢蕴岢嗉幼⒅貙蒲蓄I(lǐng)域的研究。提升科研能力不是一朝一夕完成的，他需要整個團隊的配合，因此，團隊科研素質(zhì)的提升對高校來說亦是重要的。高?？梢酝ㄟ^對教師評價的區(qū)別對待，充分發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，從而提高科研效率，提升英語教師的科研素質(zhì)。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，高校的教學(xué)理念以及英語教師的科研素質(zhì)受到了重視。改變教師的教學(xué)理念、加強對教師科研觀念的培養(yǎng)是提高教學(xué)素養(yǎng)，提升科研素質(zhì)水平的必要要求，英語教師在教學(xué)中要有不斷創(chuàng)新和探究能力，為發(fā)展科研研究奠定基礎(chǔ)。但是，對于高校英語教師來說提高科研素質(zhì)水平并不是短時間內(nèi)能實現(xiàn)的事情，可以把它看做是一個完整的系統(tǒng)體系，需要社會、學(xué)校以及英語教師共同努力才能更快實現(xiàn)。

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作者簡介：胡麗麗（1987-），女，漢族，河南周口人，本科，高校講師，主要研究方向：英語。