高職應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)國際專本接續(xù)人才培養(yǎng)改革研究

余燕芳

摘要：國際專本接續(xù)培養(yǎng)能夠有效解決阿拉伯語專業(yè)人才學(xué)歷提升路徑，構(gòu)建有效的國際專本接續(xù)培育人才培養(yǎng)模式、建設(shè)相配套的課程體系、教材體系、師資團隊，對于實現(xiàn)阿語人才走出去有重要意義。

關(guān)鍵詞：國際專本接續(xù);阿拉伯語

隨著 “一帶一路” 經(jīng)濟建設(shè)的深入開展，對于相關(guān)人才的需求也出現(xiàn)了新的變化。 構(gòu)建“一帶一路”要創(chuàng)新合作模式，加強“五通”，即政策溝通、道路聯(lián)通、貿(mào)易暢通、貨幣流通和民心相同。其中，“民心相通”是“一帶一 路”倡議順利推進的人文基礎(chǔ)和重要保障， “民心相通”的貫徹要求提升溝通者的語言、文化素養(yǎng)，加強兩國之間的文化聯(lián)系，其最有效的實踐路徑是加強雙方教育往來，尤其需要國內(nèi)阿拉伯語學(xué)習(xí)者走出去，親身感受阿拉伯國家文化、教育氛圍，提升語言能力，宣傳中國正面形象。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（ 2015-2018 年）》中提出 “健全職業(yè)教育接續(xù)培養(yǎng)制度”，應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)作為小語種類專業(yè)，國內(nèi)專本接續(xù)培養(yǎng)壓力較大。埃及坦塔大學(xué)于2017年開始與金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展阿拉伯語專業(yè)學(xué)生國際專本接續(xù)項目，目前已有20余名學(xué)生受益于該項目，實現(xiàn)了學(xué)歷提升。

一、高職—本科應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)人才模式構(gòu)建

高職—本科應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)人才模式的構(gòu)建，應(yīng)充分考慮兩個階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置銜接。

高職應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)剖析：應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力;適應(yīng)“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)人才能力需求，掌握阿拉伯語語言與國際貿(mào)易專業(yè)知識與技術(shù)技能，面向阿拉伯語現(xiàn)場翻譯、商務(wù)服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)、跨境電商服務(wù)等領(lǐng)域，能夠從事現(xiàn)場翻譯、商務(wù)咨詢、涉阿貿(mào)易等相關(guān)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才?？梢?，高職應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)主要培養(yǎng)技能型人才，要求學(xué)生掌握使用阿拉伯語開展商貿(mào)活動的基本技能，這就對學(xué)生語言基本能力的培養(yǎng)提出要求，其核心能力定位是熟練使用阿拉伯語開展商務(wù)活動，具備商務(wù)口譯、筆譯能力，

埃及坦塔大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)剖析：根據(jù)坦塔大學(xué)阿拉伯語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語言、文化、文學(xué)基本研究能力，要求學(xué)生畢業(yè)時具備一定的文學(xué)鑒賞、語言研究水平，學(xué)生崗位面向主要為研究型人才。

對比發(fā)現(xiàn)，二者在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所不同，國內(nèi)高職學(xué)生為零基礎(chǔ)起點，校內(nèi)學(xué)習(xí)主要解決學(xué)生語言入門、技能提升問題，以實用性為主;坦塔大學(xué)阿語專業(yè)對學(xué)生語言基礎(chǔ)有一定的要求，其主要目標(biāo)為提升學(xué)生語言專業(yè)能力。

專業(yè)設(shè)置銜接：坦塔大學(xué)專升本項目采用“二二分段，合二為一”模式開展，“二二分段”即國內(nèi)高職完成2年語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，國外完成2年本科階段學(xué)習(xí)。國內(nèi)高職側(cè)重語言基礎(chǔ)的建立，國外本科階段側(cè)重專業(yè)研究能力的提升，最終獲得本科學(xué)位，并可以在此基礎(chǔ)上開展學(xué)位提升。該模式既豐富了高職缺乏的語言研究理論知識，又解決了本科學(xué)習(xí)實操能力能力缺乏的短板?！昂隙橐弧奔赐ㄟ^分段培養(yǎng)，順利實現(xiàn)兩個層次學(xué)習(xí)的互通與銜接，達到技能型人才與理論性人才知識能力培養(yǎng)的接續(xù)。

二、課程體系構(gòu)建

（一）“三能并進、三元協(xié)同”接續(xù)培養(yǎng)專業(yè)課程模式

在“二二分段、合二為一”的接續(xù)培養(yǎng)人才模式下構(gòu)建符合兩個階段培養(yǎng)需求的課程體系是接續(xù)培養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。

高-本應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，首先應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將高職和本科課程進行“重構(gòu)”，經(jīng)行校企專家進行科學(xué)論證后制定。 構(gòu)建高-本應(yīng)用阿拉伯語專業(yè)接續(xù)培養(yǎng)課程體系要在行業(yè)企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，完成高職專業(yè)課程體系的明晰、調(diào)整，構(gòu)建能夠與本科培養(yǎng)有效銜接，滿足社會經(jīng)濟人才能力需求的課程體系，充分實現(xiàn)知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求、本科接續(xù)學(xué)習(xí)要求相接續(xù)與融合，從而構(gòu)建具有科學(xué)性、合理性、連續(xù)性的課程體系。

“三能并進“即高職期間完成對學(xué)生”語言+商務(wù)+文化“三種職業(yè)能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生實習(xí)就業(yè)或?qū)W歷提升所需要的技能;“三元協(xié)同“即高職、企業(yè)、本科聯(lián)合構(gòu)建課程體系，使課程設(shè)置能夠滿足行業(yè)企業(yè)用人基本要求，能夠銜接本科知識基礎(chǔ)要求。

（二）專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)接軌接續(xù)培養(yǎng)需求

專本接續(xù)培養(yǎng)背景下，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求既能滿足技能體系的打造，又要滿足學(xué)生理論能力提升的需求，這就要求專業(yè)語言基礎(chǔ)課程不能完全脫離外方本科教學(xué)內(nèi)容，而是對本科階段基本理論知識與原有高職語言教學(xué)內(nèi)容進行融通既解決語言基礎(chǔ)，又構(gòu)造了學(xué)科理論基礎(chǔ)，從而使得使各層次間無斷層，有機融通，具有連續(xù)性。

通過研究外方課程標(biāo)準(zhǔn)、考察外方課堂，專業(yè)對原教學(xué)內(nèi)容進行有效重構(gòu)，并召開專門課程標(biāo)準(zhǔn)研討會，邀請埃方、企業(yè)相關(guān)人員開展討論，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)語言文化技能、商務(wù)技能、語言文學(xué)理論的有效融合，實現(xiàn)學(xué)生技能與理論水平的有效培養(yǎng)。

（三）“引進與開發(fā)“式教材建設(shè)

教材體系建設(shè)是國際專本接續(xù)教育中的實施保障，項目在實施過程中引入埃及、約旦合作院校教材，與企業(yè)合作開發(fā)《一天一句阿拉伯語》口語教材，作為學(xué)生提升口語能力的補充，同時專業(yè)開發(fā)文化讀本、語言讀本，形成學(xué)生課外學(xué)習(xí)教材保障。

三、師資培育

合理的師資團隊是國際專本接續(xù)培養(yǎng)的支撐，國際化的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及課程實施標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建一支“多元化，雙師型”教學(xué)團隊。“多元化”即教師構(gòu)成多元，由高職校內(nèi)專職教師、企業(yè)兼職教師、國外本科教師共同組成，構(gòu)成一個“行業(yè)技術(shù)能手+國內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)引導(dǎo)者+國外研究理論引導(dǎo)者“共同構(gòu)成的多元化的教師團隊。為了打造一個優(yōu)化的“多元化、雙師型”教學(xué)團隊，教學(xué)團隊周期性赴企業(yè)開展調(diào)研、實踐，并以三年為一周期赴國外參加教學(xué)能力提升培訓(xùn)。團隊定期主辦“接續(xù)培養(yǎng)研討會”，暢談接續(xù)培養(yǎng)的心得體會，研究接續(xù)培養(yǎng)的新方法、新途徑，實現(xiàn)智力、經(jīng)驗、能力的優(yōu)勢互補，傳遞接續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新驅(qū)動的正能量。

基金項目：

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級教改項目《基于坦塔大學(xué)專本接續(xù)項目的阿拉伯語主干課程國際化標(biāo)準(zhǔn)改革研究》（20181ADCD）