角色游戲中如何提高交流分享的有效性

袁燕

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。它具有主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性。孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活，這一過程是幼兒興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過程。

分享交流是幼兒園角色游戲中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效的交流分享不但可以保證幼兒游戲的結(jié)果得到別人的理解，同時自己對事物的理解也因表達、交流而更加深刻。另外，還可以使教師進一步了解游戲開展的情況，因勢利導(dǎo)，使幼兒獲得繼續(xù)深化游戲，取得進步的信息，從而給予了幼兒身心愉悅和自由的空間。

隨著年齡增長，大班幼兒理解能力的提高，他們的群體意識更加強烈，他們在乎角色游戲的分享交流，進一步擴展到要去了解其他主題的發(fā)展。大班幼兒會說：“聽別人說的，我就能知道別人在干什么。他們玩得好，我明天就可以去玩?！庇變涸谟螒蛳嗷ソ佑|中，產(chǎn)生了交流的迫切要求，他們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)接納別人的經(jīng)驗，并用自己的眼光去衡量同伴的游戲。游戲分享成為幼兒展現(xiàn)自己，又了解同伴的窗口。分享成功這一結(jié)果使他們滿足，而這種滿足又變成了新的動機。

如何做好角色游戲分享交流，使幼兒在每一次的游戲中汲取養(yǎng)料，得有所用？如何使每一個幼兒在角色游戲中能有不同程度地提高？我進行了探索和嘗試……

一、個別傾聽與集體分享組合，優(yōu)化分享的形式

每一個分享的過程都是以幼兒為出發(fā)點，著手于幼兒的發(fā)展。在分享的前期，我們應(yīng)當(dāng)注重對于幼兒游戲的了解與傾聽，這時，可以采用個別交流和集體交流相結(jié)合的形式。通過個別交流了解幼兒的思路，了解幼兒當(dāng)前的游戲水平，并通過個別交流的形式促進大班幼兒語言的發(fā)展，也讓教師更清晰地理解幼兒游戲過程中的思維變化。個別的經(jīng)驗交流中，還可以鼓勵比較膽小的幼兒表述自己的活動過程，為每一個幼兒創(chuàng)造表達的機會。

而集體的分享交流，是為了幫助幼兒將其他幼兒個體零碎的經(jīng)驗梳理成集體的提升式的經(jīng)驗，幫助每位幼兒積累與游戲相關(guān)的經(jīng)驗。

在角色游戲中，前期，教師可以對幼兒的游戲活動進行觀察，通過個別交流的形式，引發(fā)幼兒對自己的游戲過程或問題用完整的語言進行表達，而教師在過程中了解了幼兒游戲中的問題所在或解決問題的方法，進而再通過集體的分享交流，將幼兒的問題或方法進行解決、梳理和提升，幫助幼兒積累有關(guān)游戲經(jīng)驗。如 “寵物店”游戲活動中，教師一邊通過觀察，一邊與幼兒進行個別交流，鼓勵幼兒用完整的語言表述遇到的問題，在交流中，了解幼兒想法，掌握幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗，在集體的交流分享中，做到有的放矢地進行分享，幫助幼兒零碎的經(jīng)驗梳理提升為集體的經(jīng)驗。

由此可見，通過個別交流傾聽與集體分享的組合中，有效幫助幼兒數(shù)學(xué)表達能力的發(fā)展，還有利于教師了解幼兒的經(jīng)驗認(rèn)知和當(dāng)前水平，從幼兒的經(jīng)驗認(rèn)知出發(fā)，促進分享交流的有效性。

二、開放的提問加追問，優(yōu)化問題引發(fā)的方式

1.開放性的提問

開放性的提問沒有限定的答案，能夠培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性、變通性和靈活性，也有利于鍛煉孩子解決問題的能力。在以往的教學(xué)活動實踐的過程中發(fā)現(xiàn)：開放性提問得到的積極回答反饋率比指向性提問的效果更好，增加了孩子對問題的興趣和思考，孩子的思維更加的活躍。由此可見，開放性提問對幼兒活動的成敗占有舉足輕重的作用。教師應(yīng)該多嘗試問一些具有啟發(fā)性、發(fā)散性的問題，以此激發(fā)幼兒的思維火花，幫助幼兒更深入地思考。

2.追問

追問，顧名思義，追根究底地提問，基于開放性問題后的追問，層層遞進深入性地提問。當(dāng)大班幼兒在分享交流中通過追問給孩子一個思考和補充說明的機會，幫助孩子更深入地思考，回答得更準(zhǔn)確?；蛘弋?dāng)發(fā)現(xiàn)孩子表述不明確或者不準(zhǔn)確時，進行追問，可以幫助幼兒梳理歸納出自己要表達的想法，針對大班年齡的孩子，開放的提問中，適時的追問也是必不可少的。

在孩子們決定寵物店增設(shè)美容項目，有孩子提出可以將寵物放在商店里幫助它清洗的時候，我馬上追問：“給寵物洗澡，你們需要做哪些工作？”開放的提問加上適時的追問，引發(fā)幼兒進一步思考，拓展思維的深度。孩子們紛紛進行了思考，在后階段的游戲中需要哪些材料？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)？人員分配等等一系列的問題竟然從孩子們的小腦子里蹦出來！可以在旁邊添加地墊和圍欄，作為寵物美容的專用區(qū)域，可以在寵物美容院里放一些適合寵物洗澡的活動材料……孩子們思維更大膽，更活躍！這些原本由老師和孩子一起創(chuàng)設(shè)的活動場景，竟然由孩子們?nèi)俊俺邪保?/p>

可見，在交流分享的過程中，開放的提問加追問適合大班幼兒的年齡特點，促進幼兒思維的發(fā)展、語言表達的提升。

三、分享留疑，優(yōu)化活動的延伸

分享留疑，即在分享的結(jié)束后，留有疑問，幫助幼兒進行后續(xù)的延續(xù)性的探究，一次交流并不能解決所有關(guān)核心的問題，適當(dāng)留有疑問，為后續(xù)的游戲探索埋下伏筆。

同樣，在寵物店游戲中，在幼兒的交流分享結(jié)束后，梳理出“寵物店”可以購買、可以觀賞、可以美容等，這時，如果教師適時留疑，比如“今天我們?yōu)閷櫸锏晗氤隽嗽S多好方法，那么如果人多，可以怎么安排等待的客人？”為后續(xù)的游戲延伸埋下伏筆，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索思考的興趣。

在分享交流結(jié)束后，給幼兒適當(dāng)留疑，關(guān)注活動的延伸性，不僅激發(fā)幼兒深入探究的興趣，而且體現(xiàn)了游戲活動的延續(xù)性，是活動的結(jié)束成為是新探索活動的醞釀與開始。

在實踐探究中，我深深的感悟到：有效的交流分享是提升大班游戲?qū)嵤﹥r值的助推劑，有助于激發(fā)大班幼兒與同伴分享的興趣，有助于幼兒認(rèn)真傾聽、清晰表達、學(xué)會溝通、學(xué)會解決簡單問題、大膽質(zhì)疑等多元智能在原有水平上的提高與發(fā)展;同時對教師實施游戲分享的執(zhí)行力有助長作用，教師不僅會組織，更會思考和探究。

當(dāng)然，角色游戲分享交流中的策略還有很多，如何更好地引導(dǎo)、支持，還需要摸索，希望通過以后的不斷實踐能有更大的收獲！