大國工匠之匠心筑夢

盧軒

一、設(shè)計思路

教材分析：

本課教材主要用三個子目向?qū)W生介紹了中國古代手工業(yè)發(fā)展進步的歷程、特點及其突出成就：素稱發(fā)達的官營手工業(yè);艱難經(jīng)營的民間手工業(yè);中國古代手工業(yè)享譽世界。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生赴當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀考察，并適當(dāng)?shù)匮a充各種媒介的資料，增強學(xué)生對中國古代手工業(yè)成就的感性了解，進而增強學(xué)生的民族自豪感以及愛護中華民族優(yōu)秀遺產(chǎn)的意識。與此同時，中國古代工匠們創(chuàng)造了輝煌燦爛、享譽世界的匠品經(jīng)典，我們的祖輩，已經(jīng)擁有工匠精神，并從中獲益。在新的發(fā)展征程上，我們更需要發(fā)揚工匠精神。

學(xué)情分析：

作為高一學(xué)生，已經(jīng)接觸了政治生活這本書，再學(xué)習(xí)經(jīng)濟已有了一定基礎(chǔ)。 這節(jié)課從展示手工業(yè)發(fā)展歷程入手，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。課前查閱收集材料，進行小組探究式的合作學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。

方法與途徑：

探究小組前往縣、市歷史博物館分別就冶煉、紡織、制瓷方面進行材料收集;

探究小組以解說家的身份講解文物;

探究小組分享成果，全班進行探究。

情感與評價：

（1）結(jié)合自己家鄉(xiāng)特有的歷史資源直觀分析手工業(yè)的發(fā)展，認識我國古代手工業(yè)成就是勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)民族自豪感;

（2）中國古代工匠們創(chuàng)造了輝煌燦爛、享譽世界的匠品經(jīng)典，我們的祖輩，已經(jīng)擁有工匠精神，并從中獲益。在新的發(fā)展征程上，我們更需要發(fā)揚工匠精神。

（3）鐘南山、李蘭娟是“工匠”，李文亮是“工匠”，無數(shù)沖在疫情前線的逆行者們是“工匠”，在努力前行的同學(xué)們也是“工匠”，時代呼喚工匠精神，我們都是追夢人！

三、教學(xué)重點與難點

重點：中國古代在冶煉、采礦、紡織、制瓷等手工業(yè)部門的主要成就。

難點：結(jié)合主要成就，歸納總結(jié)手工業(yè)的發(fā)展特點。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：短視頻中800多年來陶瓷工匠們嘔心瀝血，苦苦追尋，是什么讓一代代的工匠為之著魔？又是什么支撐工匠們砥礪前行？今天我們一起遠隔時空，與千載匠心對話，感悟來自千古匠心的啟示。

（一）匠藝傳承

課堂探究1、：舉例在同學(xué)你的身邊有哪些手工業(yè)品？他們有什么共性嗎？你能否嘗試給給手工業(yè)下一個定義？

從學(xué)生身邊入手，打開學(xué)生思路，讓學(xué)生通過列舉身邊的手工業(yè)產(chǎn)品，引導(dǎo)他們思考手工業(yè)產(chǎn)品的共性，鼓勵學(xué)生給手工業(yè)下定義，強化學(xué)生對于歷史概念的理解。

課堂探究2、：宋元名瓷，今窯如何燒就？短視頻中工匠圣手續(xù)寫經(jīng)典過程，讓你印象最深刻的是什么？

鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

精神——工匠精神——工匠之夢：傳承

800多年來陶瓷工匠們嘔心瀝血，苦苦追尋，試圖仿制重現(xiàn)你想到了什么？

鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國古代工匠們技藝高超，創(chuàng)造無數(shù)經(jīng)典

由淺入深，層層推進追問：

中國古代工匠創(chuàng)造無數(shù)經(jīng)典，今天我們將在同學(xué)你的帶領(lǐng)下走進歷史博物館，請你從匠品經(jīng)典主要行業(yè)中各挑取一個代表性匠品，向參觀的小伙伴們講解：

（二）匠品經(jīng)典

走進博物館，我們首先看到的是第一展廳 冶金展 探究小組請出一名代表向大家分享冶金的歷史發(fā)展情況。商周：青銅鑄造技術(shù)趨于成熟;春秋：冶煉生鐵和鋼的技術(shù);漢代：開始用煤煉鐵;南宋末年：開始用焦炭煉鐵。然后小組再請出學(xué)生代表以講解員的角色為大家展示重點文物的風(fēng)采。

第二展廳 紡織展 第二小組的一位同學(xué)負責(zé)介紹歷史沿革上古時代：發(fā)明絲織技術(shù)學(xué)會養(yǎng)蠶繅絲;西漢：紡織工藝有了突飛猛進的發(fā)展;漢代：獲得了絲國的稱號;唐代：緙絲技術(shù);宋末元初：棉花傳入內(nèi)地，棉紡織技術(shù)的進步;明代：棉布成為主要衣料;再請一位同學(xué)講解西漢的素紗襌衣，解釋“薄如蠶翼”的緣由。一位同學(xué)重點講解絲綢之路的路線，以及長安在其中的重要性。唐長安城作為國內(nèi)國際的商業(yè)貿(mào)易中心，四方貨物轉(zhuǎn)運至長安，與水陸交通的發(fā)展不無關(guān)系。“開遠門前萬里堠”。開遠門是唐長安城的西門。這里是通向絲綢之路的起點。據(jù)《南部新書》載“平時開遠門外立堠，上書，西去安西九千九百里，以示戎人不畏萬里之行”，用以慰藉遠行的人們。殊不知正是這種不遠萬里，不避險阻、勇往直前，開拓進取的精神，才使貫通中西的絲綢之路得以安全暢通，傳播著和平、友誼、繁榮和文明，為人類的文明與發(fā)展作出了不朽貢獻。隨后展示了緙絲技術(shù)的特點。詳見幻燈片。最后讓大家參與討論：棉花、棉布后來居上、盛行一時的原因。

第三展廳 陶瓷展 第三小組派出代表同學(xué)介紹陶瓷技術(shù)的發(fā)展沿革：新石器時代：黑陶白陶以及彩陶;東漢：青瓷;魏晉南北朝：白瓷;隋唐：緙絲技術(shù)，陶瓷業(yè)成為獨立的生產(chǎn)部門;宋代：景德鎮(zhèn)瓷都;元明清：彩瓷。重點講解宋代的五大地方名窯及景德鎮(zhèn)瓷都的青花瓷。

（三）匠心筑夢

課堂探究4：古代手工業(yè)有哪些特質(zhì)？能為中國夢揚帆起航插上夢想的風(fēng)帆。

展示史料：

鼓勵學(xué)生解讀史料，得出結(jié)論：

整體地位

1.歷史悠久，素稱發(fā)達。

2.長期領(lǐng)先世界，享譽世界，廣受歡迎。

經(jīng)營方式

3.官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三態(tài)并存。

發(fā)展趨勢

4.生產(chǎn)部門不斷增多，分工日益細化。

5.技術(shù)不斷進步（以冶鐵為例）。

6.生產(chǎn)規(guī)模不斷擴大，工場手工業(yè)出現(xiàn)。

7.布局隨著經(jīng)濟重心南移相應(yīng)變化。

五、教學(xué)反思

學(xué)生赴當(dāng)?shù)夭┪镳^參觀考察，并以課堂探究為主要方式，這種教學(xué)形式更加直觀具體不同于教材文字材料也有很強的實踐性。小組探究中學(xué)生分享探究成果，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也助于學(xué)生知識的掌握、運用。課堂以學(xué)生為主體通過課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層遞進的對中國古代手工業(yè)進行感性的了解，進而增強學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感、民族自豪感以及愛護中華民族優(yōu)秀遺產(chǎn)的意識。與此同時，讓學(xué)生感悟時代脈搏，中國古代工匠們創(chuàng)造了輝煌燦爛、享譽世界的匠品經(jīng)典，我們的祖輩，已經(jīng)擁有工匠精神，并從中獲益。在新的發(fā)展征程上，我們更需要發(fā)揚工匠精神。

不足之處：缺乏有深度的專業(yè)知識不能更好的培養(yǎng)他們鑒別和分析文物的能力。同時課堂內(nèi)容容量比較大，節(jié)奏比較快。