信息技術(shù)與農(nóng)村數(shù)學教學的有效整合

張迎春

摘要：初中的數(shù)學教學中進行信息技術(shù)的應用，能夠改變常規(guī)性的教具難以進行體現(xiàn)的數(shù)學知識，對教學的表現(xiàn)力有著很好的提升，能夠在視覺上豐富學生的感知，以此來提高數(shù)學教學的效果。信息技術(shù)在數(shù)學教學的過程中，是一種特殊的教學手段，對學生的學習心理能夠產(chǎn)生積極的影響。大量的研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學教學中信息技術(shù)的應用能夠準確的抓住學生的心理活動規(guī)律，對學生在教學課堂上進行有效的引導學習，幫助學生突破學習中的重、難點，幫助學生能夠有效的理解所學的知識。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 農(nóng)村數(shù)學? 有效整合

現(xiàn)代信息技術(shù)應用于農(nóng)村初中數(shù)學是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教學的內(nèi)容和價值都有著很大的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學中的應用改變了學生的學習方式，能夠更加有效的激發(fā)學生對學習的積極性。并且，信息技術(shù)和農(nóng)村數(shù)學教學的結(jié)合已經(jīng)是新時代下的新課程教學改革的發(fā)展需要。而且，信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學中的應用是教學創(chuàng)新的一大熱點。

一、教學手段的創(chuàng)新，提高學生的學習積極性

當下的中學教學活動中，學校教學的主要形式是班級授課的形式，這種教學開展受到了統(tǒng)一的教學時間的限制。農(nóng)村初中數(shù)學教學課程和現(xiàn)代信息技術(shù)整合出現(xiàn)，應該開展新的教學模式。但是，結(jié)合農(nóng)村初中學生對新事物的認知能力、年齡特點以及所掌握的計算機技術(shù)操作水平，教師在數(shù)學課程的教學過程中盡量讓學生在課下查找資料，將課內(nèi)學習延伸到課外學習的過程中去。這樣就能夠使得學生能夠拓展知識的視野，豐富了學生的課外知識的學習，對學生自主探究的能力有著很好的培養(yǎng)效果。

例如：初中數(shù)學教學的課程有著一節(jié)“勾股定理”。數(shù)學知識的探究猜想是需要證明的，所以，教師可以設計一節(jié)“勾股定理”理論的探究證明的課前預熱，通過對課本上的教學進行改動，添加勾股定理的起源和證明教學環(huán)節(jié)，對學生進行課下作業(yè)的布置，讓學生通過各種方式，尤其是利用信息技術(shù)的通道進行對勾股定理的歷史和證明方法進行收集。實際情況的教學中，學生都帶來了他們的資料或是有關(guān)勾股定理的書籍材料，這樣，我就綜合學生帶來的資料進行教學課件的制作，這樣就非常好的達到了預計的教學目標。這不僅僅豐富了數(shù)學教學的手段，更加有效的提升了學生對數(shù)學學習的積極性。

二、學生學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情

1.學生數(shù)學思維能力的提升

數(shù)學教學注重對學生的思維邏輯進行訓練，主要是對學生的抽象思維的培養(yǎng)。初中數(shù)學的教學課程概念性的理論比較多，很多都是生活具體數(shù)學問題的再現(xiàn)，需要學生具有抽象思維。所以，信息技術(shù)可以對生活實際的數(shù)學問題進行處理，讓學生感受到具體問題到抽象概念的變化過程，從特殊問題到一般規(guī)律的演變，引導學生進行自主的發(fā)現(xiàn)、探究，進行對數(shù)學知識的自主學習思考。

例如在進行初中數(shù)學的“軸對稱”的課程的時候，教師通過多媒體教學的方式，利用在信息網(wǎng)絡上找到貼近生活的大量的軸對稱圖進行多媒體教學活動的開展。可以利用動畫制作的方式用一只蜻蜓來吸引學生的注意力，然后將飛舞的蜻蜓定格放大為平面內(nèi)的一個圖形。這樣就能使學生感受到數(shù)學的知識是來自自然，抽象的事物是源于實踐中，為學生構(gòu)建一個良好的學習情景。

2.提高學生的自主學習能力的構(gòu)建

數(shù)學課程教學標準對學生的學習能力有了一些新的要求，要求學生在實際生活的過程中能夠運用數(shù)學知識的知識體系去解決現(xiàn)實問題，要學生能在實踐活動中探究數(shù)學的規(guī)律。所以現(xiàn)代社會的數(shù)學教學已經(jīng)將培養(yǎng)的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的數(shù)學思維。

信息技術(shù)和數(shù)學教學的結(jié)合，向?qū)W生傳遞了大量的信息。這樣，學生可以通過計算機進行復雜的圖形或是數(shù)據(jù)的處理，使得學習能夠達到形象直觀的目的。以此，學生可以更加容易的去觀察比較，進行對信息的一個分析綜合、歸納概括。同時，還能夠培養(yǎng)學生數(shù)學的構(gòu)建能力，讓學生能夠更加深入的去理解數(shù)學知識。

3.學生學習興趣的激發(fā)

數(shù)學教學的內(nèi)容是抽象性的教學，數(shù)學概念的嚴謹性和枯燥是數(shù)學教學過程的特點。因此在授課過程中怎么使得數(shù)學知識教學課堂變得活躍是老師考慮最多的。這種情況，可以通過信息技術(shù)促進教學效果的達成。比如，在進行無理數(shù)的教學活動中，我會用多媒體計算機進行數(shù)學發(fā)展的課前預熱，通過講故事的方式吸引學生的興趣，讓學生清楚無理數(shù)的產(chǎn)生過程，加深了學生的記憶，也可以引導學生進行自主性的公式推導，這樣來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力。這樣的教學，不僅節(jié)約了時間，更加的提高了教學的效率。

三、對學生信息素養(yǎng)的提升

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，其目標是對學生的綜合素養(yǎng)的提升。學生信息處理的能力也是一項重要的能力。以信息基礎作為教學基礎的數(shù)學課程教學，能夠進行直接選擇學習的素材就是數(shù)學教學素材。數(shù)學的問題作為素材來說都帶有一定的情景或是背景，學生能夠通過網(wǎng)絡進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集并進行分析研究和對比，使學生能夠達到信息素養(yǎng)的構(gòu)建。

結(jié)語：信息技術(shù)和農(nóng)村初中數(shù)學的整合性實踐教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，改變了學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習過程和學習方法。充分的突出了教學課堂上學生的主體性地位。信息技術(shù)在農(nóng)數(shù)學教學中的應用，豐富了數(shù)學教學的多樣化和內(nèi)容的豐富性，將數(shù)學教學的手段變得多樣性，使得教學活動的開展變得靈活多樣。更加的激發(fā)學生對數(shù)學的學習主動性和興趣。

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