淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

丁展聲

摘要：“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門(mén);2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng);3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置;4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo);5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生? 原因? 轉(zhuǎn)化措施

所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見(jiàn)，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來(lái)結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來(lái)自各方面的因素，大致可分為以下三種：

1.個(gè)體因素

除去智力因素外，有的是自低段開(kāi)始就基礎(chǔ)薄弱，而沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問(wèn)題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心。

2.家庭因素

農(nóng)村家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn);留守兒童家長(zhǎng)因各種原因無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)校教育因素

教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績(jī)衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

1.用愛(ài)心開(kāi)啟后進(jìn)生的心門(mén)

對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛(ài)。所以，我們要真心地愛(ài)他，用自己的真愛(ài)打動(dòng)孩子，打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，走進(jìn)他的心靈世界。只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛(ài)，肯定會(huì)打開(kāi)孩子的心門(mén)，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。

2.認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無(wú)是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，五年級(jí)開(kāi)學(xué)初，成績(jī)?cè)诎嗬镒畈?，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過(guò)幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來(lái)摸去?？磥?lái)這孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無(wú)人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī)，咱們把他請(qǐng)出來(lái)好不好?！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰€，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤(rùn)了，膽怯地問(wèn)道;“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣(mài)力，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來(lái)是班長(zhǎng)領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺瓦@次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前;“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來(lái)第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望。”我一看，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō);“XX，你真得很厲害，跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

3.建立一個(gè)友愛(ài)、和諧的班級(jí)氛圍

發(fā)揮班級(jí)的積極作用，幫助后進(jìn)生形成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.家校合作形成教育合力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變

家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。家 庭教育和學(xué)校教育共同成了學(xué)生受教育的主要內(nèi)容，所 以在兼顧學(xué)校教育的同時(shí)家庭教育也同樣不可忽視。同樣， 在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，可以說(shuō)缺少任何一方的教育都 是不可能取得良好教育效果的。因此，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流。首先，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性并幫助他 們掌握正確的家庭教育觀念和方法。其次，教師要與家長(zhǎng)保 持溝通和交流，既可更加全面了解后進(jìn)生，采取更有針對(duì)性 的教育措施，也可與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育觀點(diǎn)和方法，形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。此外，教師還可建立后進(jìn)生的個(gè) 人成長(zhǎng)檔案，記錄他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變和成長(zhǎng)，并及時(shí)地將 這些信息反饋給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子轉(zhuǎn)變的信心并取得家長(zhǎng)的支持，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作高 效進(jìn)行。 實(shí)現(xiàn)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱辛和曲折的過(guò)程。班 主任要樹(shù)立正確對(duì)待后進(jìn)生的觀念，尊重和信任后進(jìn)生，協(xié) 調(diào)教師、家長(zhǎng)和同學(xué)等各個(gè)方面的力量共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。