在小學(xué)德育教育中融入垃圾分類意識(shí)及行為的探討

劉曉鸞

一、垃圾分類的背景研究

垃圾分類看起來(lái)是人們?nèi)粘Ｉ钪械摹靶∈隆?，但它卻是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，社會(huì)迅速發(fā)展，人口數(shù)量不斷增多，產(chǎn)生的垃圾數(shù)量急劇增長(zhǎng)。因此，如何把產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行分類，是節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)綠色發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)，也是一個(gè)國(guó)家文明程度的體現(xiàn)，必須予以高度重視?？v觀歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的垃圾分類歷史，這些國(guó)家垃圾分類的提出與全面推行都是建立在工業(yè)高度發(fā)達(dá)并面臨工業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上的。2015年以來(lái)，習(xí)近平總書記就垃圾分類工作陸續(xù)做出重要指示，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)于垃圾分類的部署具有前瞻性，對(duì)改善我國(guó)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要指導(dǎo)意義。2019年7月1日，《上海市生活垃圾管理?xiàng)l例》正式施行，上海開啟了生活垃圾分類“強(qiáng)制時(shí)代”，按照總部署，包括天津在內(nèi)的全國(guó)另外45座城市也將跟進(jìn)實(shí)施生活垃圾強(qiáng)制分類。小學(xué)是學(xué)校教育的開端，一名學(xué)生一天中最寶貴的八個(gè)小時(shí)都要在學(xué)校中度過(guò)，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要，因此，將垃圾分類融入到小學(xué)德育教育中已然成為一個(gè)大趨勢(shì)。

二、垃圾分類與小學(xué)德育教育的關(guān)系

垃圾分類的有效實(shí)施有賴于法律法規(guī)的健全與人們文明素質(zhì)的提升。2019年5月1日起，《天津市文明行為促進(jìn)條例》正式實(shí)施，它的推行，能夠在一定程度上推進(jìn)天津垃圾分類的實(shí)施，進(jìn)一步提升市民的文明素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀同樣強(qiáng)調(diào)文明，文明社會(huì)的進(jìn)步有賴于細(xì)節(jié)的改良，垃圾分類就是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。讓垃圾分類深入小學(xué)德育教育，不僅僅有助于生態(tài)文明的進(jìn)步，更重要的是在學(xué)生——社會(huì)主義事業(yè)的接班人的意識(shí)深處種下文明的種子。

三、小學(xué)校園開展垃圾分類存在的問題

（一）學(xué)校關(guān)注與支持度不夠

1.垃圾分類的硬件設(shè)施不完善

垃圾分類提出前，學(xué)校設(shè)置的垃圾桶很單一，只有在學(xué)校每層衛(wèi)生間放置的兩個(gè)大號(hào)垃圾桶，學(xué)生所有的垃圾全部投放到這兩個(gè)垃圾桶中。學(xué)生每天在學(xué)校用午餐，很多學(xué)生中午會(huì)把一些食物帶回教室，而學(xué)校的衛(wèi)生間放置的垃圾桶只分成可回收垃圾桶與不可回收垃圾桶兩種，學(xué)生產(chǎn)生的廚余垃圾無(wú)法進(jìn)行分類投放。學(xué)生美術(shù)課上用到的顏料，如丙烯等，使用后也無(wú)法進(jìn)行分類投放。

2.貫徹落實(shí)不夠

在垃圾分類已成為大趨勢(shì)的背景下，學(xué)校里隨處可見垃圾分類的宣傳欄與宣傳海報(bào)，但教師與學(xué)生卻沒有真正深入地去學(xué)習(xí)過(guò)垃圾分類的知識(shí)。師生很多時(shí)候只是機(jī)械性地完成宣傳任務(wù)，而沒有把垃圾分類真正貫徹落實(shí)。

（二）教師垃圾分類知識(shí)欠缺與學(xué)生垃圾分類缺乏校外落實(shí)

1.教師垃圾分類知識(shí)欠缺

雖然校內(nèi)外都在宣傳垃圾分類的知識(shí)，但很多教師自身對(duì)于垃圾分類的了解也僅僅流于表面，停留于宣傳海報(bào)、視頻，而不能真正深入了解垃圾分類的具體實(shí)施規(guī)則。教師在自身沒有切實(shí)做好垃圾分類的情況下，對(duì)學(xué)生的教育缺乏系統(tǒng)性，更難以讓學(xué)生信服。

2.學(xué)生垃圾分類缺乏校外落實(shí)

垃圾分類目前已經(jīng)成為學(xué)校教育的關(guān)注重點(diǎn)，許多教師在課堂上會(huì)為學(xué)生滲透垃圾分類教育。學(xué)生在課上可以學(xué)到一些有關(guān)垃圾分類的知識(shí)，但回到日常生活中，校外并沒有完善的垃圾分類設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生“知”與“行”脫節(jié)，使得垃圾分類成為口頭教育或流于形式。

（三）家長(zhǎng)對(duì)垃圾分類的關(guān)注度不夠

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的言行會(huì)潛移默化地影響孩子，這些影響會(huì)伴隨孩子的一生。還處于小學(xué)階段的孩子，他們的一言一行都模仿自家長(zhǎng)?，F(xiàn)在，很多家長(zhǎng)都沒有把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的意識(shí)和習(xí)慣，更遑論垃圾分類。同時(shí)，家長(zhǎng)們垃圾分類意識(shí)淡薄與垃圾分類習(xí)慣的缺失，也造成了對(duì)學(xué)生垃圾分類的教育難以家校銜接的困境。

四、將垃圾分類融入小學(xué)德育教育的方法

學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，垃圾分類已經(jīng)成為大趨勢(shì)，所以，如何培養(yǎng)小學(xué)生的垃圾分類意識(shí)和垃圾分類習(xí)慣尤為重要。下面，我將分享幾點(diǎn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在課堂和生活中落實(shí)垃圾分類的經(jīng)驗(yàn)。

（一）在班會(huì)活動(dòng)中滲透垃圾分類知識(shí)

在一節(jié)班會(huì)課中，我首先為學(xué)生播放一則有關(guān)垃圾分類的宣傳片。通過(guò)宣傳片，學(xué)生了解了垃圾污染帶來(lái)的危害，對(duì)自己的健康以及未來(lái)的發(fā)展而感到擔(dān)憂。接著，我引導(dǎo)學(xué)生，在這樣的情況下，把垃圾扔對(duì)垃圾桶非常重要，這也是國(guó)家現(xiàn)在倡導(dǎo)垃圾分類的原因，我們每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）在家庭教育中落實(shí)垃圾分類

我的學(xué)校每學(xué)期有“家校共育”的項(xiàng)目交流活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與老師們交流孩子在家的日常表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況。我們班有一名家長(zhǎng)和我分享了一個(gè)小故事。她與孩子去爬山，自帶了午餐和香蕉。她和孩子吃完香蕉之后習(xí)慣性地想把香蕉皮扔進(jìn)不可回收垃圾桶里，孩子急忙制止她，說(shuō)：“老師講過(guò)，香蕉皮屬于廚余垃圾，應(yīng)該扔到廚余垃圾桶里?！彼f(shuō)：“孩子，這里沒有垃圾分類的垃圾桶啊?！焙⒆诱f(shuō)：“那也不行，既然沒有廚余垃圾桶，我們就把香蕉皮自己拿著！”她看到孩子堅(jiān)持的樣子，決定不能打消孩子參與垃圾分類的積極性，于是把香蕉皮拿在手里將近兩個(gè)小時(shí)，一直到下山回家才扔進(jìn)了家里的廚余垃圾桶，用自身的行動(dòng)支持孩子參與垃圾分類。如果每一位家長(zhǎng)都能夠像這位家長(zhǎng)一樣，言傳身教，在家庭教育中貫徹落實(shí)垃圾分類，孩子的心中自然會(huì)種下垃圾分類的種子，并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極踐行垃圾分類。

五、總結(jié)

把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，其實(shí)不是分類，而是在自救。一個(gè)新理念的推行注定會(huì)是一條漫長(zhǎng)的路，但眾人拾柴火焰高，相信小小的我們團(tuán)結(jié)起來(lái)，堅(jiān)持下去，我們一定能看到大自然的巨大饋贈(zèng)。將垃圾分類融入小學(xué)德育教育，讓孩子從小擁有垃圾分類的意識(shí)，把垃圾分類落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)、生活中，使其內(nèi)化于心，外化于行，不僅有利于保護(hù)我們周圍的環(huán)境衛(wèi)生，更是社會(huì)文明進(jìn)步的體現(xiàn)。