多媒體創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)核心素養(yǎng)

劉俊茹

摘要：雖然初中地理課標(biāo)的修訂晚于高中，但是《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》的頒布實(shí)施，也為初中地理的教學(xué)指明了方向。結(jié)合2017版高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，考慮到初、高中學(xué)業(yè)知識(shí)，學(xué)生能力評(píng)價(jià)的平穩(wěn)交接，就需要初中地理教師思考：如何使學(xué)科核心素養(yǎng)的理念滲透在初中地理教學(xué)中。本文，我主要闡述在課堂教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)多感官的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一些實(shí)踐探索。為學(xué)生今后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)? 地理學(xué)科核心素養(yǎng)? 情境教學(xué)。

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是整個(gè)中學(xué)階段地理教育的課程目標(biāo)，要貫穿于不同學(xué)段的始終。鑒于此，初中生正處于積累知識(shí)，培養(yǎng)能力和形成價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文，我主要闡述在課堂教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多感官的教學(xué)情境，并落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一些探索和思考。

一、基本觀點(diǎn)的提出

近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織，歐洲聯(lián)盟等國(guó)際組織和世界很多國(guó)家高度重視“素養(yǎng)”的研究，并以“素養(yǎng)”為核心推進(jìn)課程的建設(shè)與發(fā)展。地理核心素養(yǎng)理念的提出，正是緊隨國(guó)際教育發(fā)展的步伐。而《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》中，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，也正是在這樣的國(guó)際和國(guó)內(nèi)形勢(shì)下提出的，同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)也是對(duì)新時(shí)期學(xué)生的必然要求。

二、理論到實(shí)踐的探究

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情境決定認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)，是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師通過(guò)多種教學(xué)手段，尤其是多媒體設(shè)施，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生去模擬、體驗(yàn)，將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育有機(jī)融合在地理教學(xué)之中。

1.基于時(shí)代發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，它不僅拓寬了學(xué)生的視野，還擴(kuò)大了課堂容量。尤其是近日在我國(guó)浙江烏鎮(zhèn)召開(kāi)的第六屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，預(yù)示著當(dāng)前新一輪的科技革命加速演進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)迎來(lái)了更加強(qiáng)勁的動(dòng)能和更加廣闊的發(fā)展空間。作為地理教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┣把氐?、精彩的多媒體信息融入其中。

如七年級(jí)地理起始課，教師將《人民日?qǐng)?bào)》推出的宣傳片《中國(guó)一分鐘》，在課上播放：一分鐘復(fù)興號(hào)前進(jìn)5833米;一分鐘，移動(dòng)支付金額3.79億元;一分鐘騎共享單車(chē)減少碳排放超13.2噸……這些真實(shí)的數(shù)據(jù)令人震撼與感動(dòng)！學(xué)生感受到，祖國(guó)日益強(qiáng)大，飛速發(fā)展。自己必須努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，才能跟上時(shí)代潮流。教師要抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，思考構(gòu)建適合新時(shí)代發(fā)展要求的初中地理情境教學(xué)模式。

2.基于課標(biāo)要求

初中地理新課標(biāo)雖然還未發(fā)布，但是，為了初、高中地理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的無(wú)縫銜接，作為初中地理教師，應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，思考并建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)思維，營(yíng)造情境氛圍，明確學(xué)生通過(guò)課堂情境學(xué)習(xí)在地理學(xué)科核心素養(yǎng)方面可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求。

如在七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》一節(jié)中，根據(jù)建構(gòu)主義思想，通過(guò)情境設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體課件展示圖文實(shí)例，例證“滄海桑田”，即海陸變遷的科學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生對(duì)海陸變遷有了直觀、感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究地球表面某些區(qū)域由陸地變海洋，由海洋變陸地的原因，使學(xué)生明確造成海陸變遷的原因有很多，不僅有自然原因，也有人為的影響。

3.基于教材升華

初中地理教材編寫(xiě)有其自身的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和取材的角度，聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際情境是地理教學(xué)內(nèi)容的初衷。因此，教學(xué)中，教師從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，合理安排或調(diào)整教學(xué)順序，不斷更新教學(xué)情境。

結(jié)合《海陸變遷》中“荷蘭圍海造田”的案例教學(xué)，我認(rèn)為除了引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)地理課標(biāo)中的要求外，還應(yīng)該適時(shí)地向?qū)W生滲透尊重自然，可持續(xù)發(fā)展的觀念。也可以結(jié)合我國(guó)香港人稠地狹的特點(diǎn)，當(dāng)?shù)貫樵黾佑玫孛娣e想出很多辦法，如“上天下?！薄，F(xiàn)在香港填海造陸的面積達(dá)75平方公里，占香港陸地面積6.7%。教師要向?qū)W生明確，通過(guò)填海造陸來(lái)擴(kuò)大陸地面積的現(xiàn)象，要順應(yīng)自然規(guī)律，做到人類(lèi)與地理環(huán)境和諧發(fā)展。既是“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的基本理念的體現(xiàn)，也是培育學(xué)生地理核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)經(jīng)典例析

地理是一門(mén)兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的學(xué)科。這就要求地理學(xué)科在課堂教學(xué)中要“文、理”兼具于一身，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重。如，教學(xué)鄉(xiāng)土地理時(shí)，要充分挖掘鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，并恰到好處地應(yīng)用到教學(xué)中，起到事半功倍的教學(xué)效果。

在《海陸的變遷》一節(jié)中，教師利用圖文資料，讓學(xué)生說(shuō)明海陸變遷的事實(shí)。這樣的教學(xué)，弱化了學(xué)生對(duì)海陸變遷真實(shí)地理現(xiàn)象存在的體驗(yàn)，學(xué)生能正確說(shuō)出海陸變遷的事例，但無(wú)法真正構(gòu)建對(duì)海陸變遷的形象認(rèn)識(shí)，教師要善于從學(xué)生的身邊找素材，使其感到案例比較貼近自己，便于認(rèn)知。如，教師可從學(xué)生熟悉“哪吒”這一人物著手，挖掘素材得出，這個(gè)故事就發(fā)生在天津市河西區(qū)陳塘莊附近，但是這里距離渤海四十里，與電影《哪吒之魔丸轉(zhuǎn)世》中的內(nèi)容不符，這是怎么回事呢？此時(shí)，教師提供一張?zhí)旖蚝ｊ懽冞w圖，讀圖得知三千年前陳塘莊的確在海邊。據(jù)考證，此故事恰好發(fā)生在三千年前，如此創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。此時(shí)，播放天津貝殼堤形成的視頻，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推到高潮。教師巧妙地聯(lián)系學(xué)生身邊實(shí)例，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，從而滲透了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，將多媒體技術(shù)巧妙融入課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，才能優(yōu)化原有的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量和效率不斷提高。教學(xué)過(guò)程中有效地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，為初中生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，收效顯著。