初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

劉丹

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)。它以語(yǔ)文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。所謂“一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài)”，是指語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課程中是與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)等教學(xué)形態(tài)相并列的一種課程實(shí)施形態(tài)，有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式。“以語(yǔ)文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)”主要體現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)的整合;“與其他課程的整合”主要體現(xiàn)為跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、參與性等基本特征。

以能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，信息搜集與處理的能力，活動(dòng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)對(duì)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，等等。

綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本呈現(xiàn)方式，主要有組織文學(xué)活動(dòng)（如辦刊、演出、辯論、討論等）、社會(huì)調(diào)查（如對(duì)學(xué)校、本地區(qū)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探究）和探究性學(xué)習(xí)（如對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)、文化話題或國(guó)內(nèi)外大事及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探究）等?；顒?dòng)中要突出學(xué)生的自主性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，要特別注重探索和研究。

我們現(xiàn)在用的這套教材，是新改版的部編本義務(wù)教育教科書(shū)。本套教材的綜合性學(xué)習(xí)，每?jī)?cè)安排3次。很多教師對(duì)于如何上好這一課題深感棘手，在教學(xué)中要么就是不重視，要么就是照本宣科，流于表面，過(guò)于淺顯。在教學(xué)中往往是事倍功半，有時(shí)甚至徒勞無(wú)功。本人也曾有過(guò)這樣的困惑，不知采用何種教學(xué)方法才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們的參與興趣。經(jīng)過(guò)課堂中的反復(fù)摸索，與其他同事進(jìn)行交流，終于有了一套自己的教學(xué)方法。

那么，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何發(fā)揮它的最大價(jià)值呢？

一、教師在整個(gè)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的組織、指導(dǎo)的作用

（一）教師在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該起到發(fā)揮組織、指導(dǎo)、答疑解惑的作用

雖然說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主要對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，靠他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但是，不等于教師在整個(gè)活動(dòng)中可以置身事外，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)調(diào)控作用是：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境做學(xué)生自主活動(dòng)的“領(lǐng)路人”。例如，在教八年級(jí)上冊(cè)第一次綜合性學(xué)習(xí)——“人無(wú)信不立時(shí)，首先，就要求教師把“信”字和同學(xué)們講解清楚，這里的“信”，應(yīng)理解為“誠(chéng)信”。本次綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)活動(dòng)圍繞誠(chéng)信一脈相承，學(xué)生只要能積極參與，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力都會(huì)得到鍛煉。為了更好的實(shí)施活動(dòng)，教師要積極介入，指導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)資料，結(jié)合身邊資源，拜訪誠(chéng)信人物。既要避免學(xué)生迷失在海量的信息資源中，也要幫助學(xué)生尋找合適的采訪對(duì)象。我們身邊就有很多這樣的榜樣人物，或許他們都是極其普通的人，但是他們的事跡品德更能給人以教育、啟迪與熏陶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選好題

一次綜合性學(xué)習(xí)中往往分好幾個(gè)活動(dòng)，那么，這就要求教師能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的，對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)、研究?jī)r(jià)值的，不可以漫無(wú)目的的“人云亦云”，要有自己的見(jiàn)地。在信息的海洋中如何合理選用資料，教師要根據(jù)教學(xué)需要，給學(xué)生指明具體路徑，讓他們明確搜集目標(biāo)，清楚搜集過(guò)程，掌握搜集方法、有目的、有技巧地去搜集有效資料。

（三）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查找資料

檢索資料是學(xué)生根據(jù)要求對(duì)大量資料就行瀏覽、篩選、運(yùn)用的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的信息處理能力。在這一過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用精讀、略讀等多種閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的資料采集方法，如摘抄、分類、剪貼等。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主地位

（一）在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性

綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還是學(xué)生，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)。由于種種原因，學(xué)生在校被各種規(guī)矩約束，內(nèi)心渴望富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，基于教材設(shè)計(jì)做創(chuàng)造性的發(fā)揮?？梢蕴峁┒嘁恍┑幕顒?dòng)選擇，如參觀、采訪、展示、辯論、表演等。

（二）在綜合性學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

語(yǔ)文課程的魅力就在于它能陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的精神內(nèi)涵。如開(kāi)展“讓世界充滿愛(ài)”的主題活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)和社會(huì)上最近發(fā)生的大事件結(jié)合在一起，武漢的疫情，身邊的殘疾同學(xué)等，了解在災(zāi)難不幸面前人們的大愛(ài)無(wú)疆，再結(jié)合自身的感受，這樣，學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的理解會(huì)更深刻。

（三）小組合作探究

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力;培養(yǎng)他們組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。因此說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生單一的、孤立的去探究學(xué)習(xí)，而是通過(guò)小組合作來(lái)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)目的。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好將他們分為若干小組，然后根據(jù)活動(dòng)的目的去搜集、組織整合材料?；顒?dòng)最終的展現(xiàn)形式可以多樣。

例如，我在教八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)-----我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代時(shí)，書(shū)中就設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。 其中有一個(gè)活動(dòng)是： 網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)小研討。一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)興起，如“北京癱”“狗帶”“小鮮肉”“給力”等。那么，我就組織同學(xué)，小組合作，搜集一些最近流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，弄清楚意思，做好分類，分析它們產(chǎn)生的原因背景，這些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)人們是否都能接受，我們的日常生活和寫(xiě)作中能否使用？ 這些資料匯總以調(diào)查問(wèn)卷的形式展示給老師同學(xué)們，課上交流。

還有一項(xiàng)活動(dòng)“電子閱讀面面觀”。這項(xiàng)活動(dòng)，我組織同學(xué)們自由探究?？梢砸圆煌问秸归_(kāi)。同學(xué)們自由結(jié)組，實(shí)施小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，在身邊的親朋好友中做調(diào)查。內(nèi)容包括：他們喜歡在網(wǎng)上閱讀嗎？網(wǎng)上閱讀花費(fèi)的時(shí)間，閱讀的方式和途徑是什么？網(wǎng)上閱讀和紙質(zhì)閱讀在日常生活中各占的比重。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新精神的重要途徑，我們教師必須正確認(rèn)識(shí)對(duì)待與高度重視。不斷探索、研究、反思、和創(chuàng)新教學(xué)方法。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在整體的語(yǔ)文教學(xué)中一定能充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用。為我們的語(yǔ)文教學(xué)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。