構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

鄭琴琴

我教高中英語(yǔ)十二年來(lái)，接觸過不同的教材，面對(duì)過高一到高三，高二到高三，補(bǔ)習(xí)班，和高三應(yīng)屆班，文理火箭班等不同的學(xué)生，每次的感受和經(jīng)歷都不一樣。但在不一樣中我也總結(jié)出幾個(gè)成功的適合提高英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)方法，現(xiàn)歸納如下：

一、詞匯是基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我將積累詞匯融入在每天的課堂中。老師學(xué)生經(jīng)常造句子，在文章中劃短語(yǔ)，講解某個(gè)重點(diǎn)詞的多種用法。每個(gè)學(xué)生每天課前交一張?jiān)~匯，每天課前聽寫五分鐘單詞和學(xué)生每天課前輪流展示五個(gè)短語(yǔ)，在這一個(gè)個(gè)步驟中，老師要與學(xué)生共同記憶和運(yùn)用詞匯逐步掌握單詞短語(yǔ)的基本語(yǔ)意和所使用的常見語(yǔ)境。

1.造句子

我現(xiàn)在所用的教材共八本書，每本書我都要求學(xué)生將課后每單元除人名地名之外的所有單詞造一個(gè)句子。 造句子的過程中既能熟悉各種語(yǔ)法規(guī)則又能鞏固本單元的基礎(chǔ)詞匯和重點(diǎn)詞匯，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的問題。

2.提煉短語(yǔ)

每天上課前，會(huì)有學(xué)生在黑板上寫出5個(gè)短語(yǔ)，進(jìn)行講解，老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。每個(gè)單元有兩個(gè)reading ，每篇文章學(xué)完后自己整理20個(gè)短語(yǔ)。做完周報(bào)，我要求學(xué)生每篇文章尤其是短文改錯(cuò)和語(yǔ)法填空，整理五個(gè)短語(yǔ)或單詞。欣賞范文，寫作文，我同樣會(huì)要求學(xué)生找出五個(gè)高檔短語(yǔ)。因?yàn)榉e累詞匯的捷徑就是記固定短語(yǔ)，越多越好。

3.每天聽寫五分鐘的詞匯

每天聽寫五分鐘，將單詞記憶融入在課堂中，將昨天剛講到的要點(diǎn)以聽寫的方式鞏固。學(xué)生知道老師有聽寫的習(xí)慣，學(xué)得時(shí)候也會(huì)格外用心認(rèn)真，上課前的零散幾分鐘也能充分利用，提前準(zhǔn)備，這樣就能提高學(xué)生單位時(shí)間的效率。在聽寫后，老師和學(xué)生再一次回顧單詞的典型用法，加深學(xué)生的理解和記憶。每堂課都聽寫單詞，最大的益處就是解決了孩子們記單詞難的問題。

二、閱讀是關(guān)鍵

詞匯都記住了，不一定能讀懂文章，不一定會(huì)做閱讀理解。所以我認(rèn)為英語(yǔ)的課堂安排會(huì)向閱讀傾斜。

1.每周進(jìn)行一次閱讀測(cè)試

老師和學(xué)生共同用一堂自習(xí)課，限時(shí)做五篇閱讀，當(dāng)堂收，親自批改并認(rèn)真講解。如果有一節(jié)自習(xí)課，優(yōu)先做閱讀;如果有一份題講，優(yōu)先講閱讀。這樣堅(jiān)持一年，孩子們的閱讀普遍提高，堅(jiān)持三年那將會(huì)創(chuàng)造非常好的成績(jī)。

2.讀閱讀要先看文章后看題

做題要尋找依據(jù)多問為什么，切忌先入為主。對(duì)的找出理由，錯(cuò)的要一一排除，找出錯(cuò)的原因。這樣會(huì)更全面地理解文章，增加知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉邏輯思維，把握出題者的意圖。在閱讀中，我們要充分把握文章的內(nèi)部邏輯關(guān)系，閱讀量提高的同時(shí)，我們的思維量也會(huì)隨之提高。

3.閱讀堅(jiān)持到最后一天

我送每屆學(xué)生參加高考都會(huì)陪他們做閱讀做到最后一天，明天考英語(yǔ)，今天的英語(yǔ)課孩子們肯定會(huì)做點(diǎn)題練練手。每次月考考英語(yǔ)前的英語(yǔ)自習(xí)，我都會(huì)要求學(xué)生做閱讀。五月份我們的強(qiáng)度最大，一般一天一份題。六月份最少每天會(huì)做五篇閱讀。

閱讀提高了，孩子們的完型、改錯(cuò)、書面表達(dá)也會(huì)相應(yīng)提高。我們教師在閱讀中有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，其中思維品質(zhì)的提高最明顯。

三、背誦是法寶

從古至今，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就離不開背誦。能背誦文章的學(xué)生，不可能背不下單詞、短語(yǔ)，喜歡背英語(yǔ)的人，背誦其他科目同樣又快又準(zhǔn)。

1.背誦高一到高三的課文

每周我會(huì)抽一個(gè)早自習(xí)，讓學(xué)生背兩三段，我一個(gè)個(gè)親自查，很多同學(xué)高考英語(yǔ)都在120以上，140以上的高分也不斷，背誦發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.背誦好的完型、閱讀

我中途接過兩屆高三畢業(yè)班，高三一年我為學(xué)生選擇的是課文中好的片段，考試中好的完型、閱讀，從九月一直背到第二年五月，大多數(shù)學(xué)生都能增20分。為什么？因?yàn)闆]自信的人背不下來(lái)，沒毅力的人堅(jiān)持不下來(lái)，不理解英語(yǔ)的人也無(wú)從下手。我在一對(duì)一檢查學(xué)生背誦的過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信心、毅力、理解力，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就這樣，一周一周，孩子們不斷磨練自己，提高自己，挑戰(zhàn)自己，當(dāng)然和他們一起奮戰(zhàn)的還有我。我不厭其煩地聽不同學(xué)生的背誦成果，他們的不同發(fā)音，不同語(yǔ)調(diào)，不同基礎(chǔ)，會(huì)促使我不斷反思教學(xué)，提高課堂效率。

四、以讀促寫是捷徑

我們課上精讀，課下泛讀，課下泛讀，課上寫作，三位一體，以讀促寫。在寫作中進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練是最大亮點(diǎn)。寫作是一個(gè)從思考到表達(dá)的過程。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展示自己完整的個(gè)性化的思維過程，是學(xué)生用英語(yǔ)解決問題的過程，是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。在閱讀中積累一些知識(shí)，仿寫一段話，欣賞一些高檔句子，豐富大腦思維，從而優(yōu)化寫作思維。學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行合情合理地推理，擴(kuò)充，添加體現(xiàn)高情商的語(yǔ)句都是在思維訓(xùn)練。

總之，好的作文，除了要看審題的精準(zhǔn)，書寫布局的優(yōu)美，最關(guān)鍵還要看文中的思維是否合情合理，學(xué)生寫的句子是否舒服，地道，高檔。

五、及時(shí)溝通是保障

現(xiàn)在我們都在忙，但絕不能拿沒時(shí)間當(dāng)作不與學(xué)生溝通的借口。孩子們面對(duì)挫折的內(nèi)心太脆弱了。把師生溝通留在課下，注定會(huì)造成溝通不及時(shí)或缺乏溝通。因此在課堂上，通過一些細(xì)節(jié)和學(xué)生及時(shí)用心溝通，十分重要。

1.堅(jiān)持每周見一次的英語(yǔ)提高生和拔優(yōu)生

2.堅(jiān)持自習(xí)課上面批作文

3.在課堂上給學(xué)生一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)

六、減輕師生負(fù)擔(dān)

1.抓住課堂40分鐘

2.自習(xí)課上像考試一樣做作業(yè)

3.學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

4.堅(jiān)持“以人為本”的和諧課堂

要當(dāng)就當(dāng)好老師，要上就上高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。這是我的職責(zé)，更是我的人生價(jià)值。我會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)刻堅(jiān)持師生雙主體的思想，牢記詞匯是基礎(chǔ)，閱讀是關(guān)鍵，背誦是法寶，以讀促寫是捷徑，溝通是保障，減輕師生負(fù)擔(dān)。我會(huì)與時(shí)代同行，不斷反思，不斷批評(píng)和自我批評(píng)，力爭(zhēng)做滿足人民需要的人民教師，為社會(huì)營(yíng)造和諧之風(fēng)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，同時(shí)也讓自己的人生綻放光彩。