如何提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

王國強

課堂教學活動是學生獲取知識的重要途徑，是以學生學習為中心的師生之間、學生之間、學生與學習之教材之間、學生與環(huán)境之間的互動過程，是充分發(fā)展和提高學生整體素質(zhì)的途徑。教學如何才能突破傳統(tǒng)的基本模式，把學生從被動，苦學中解脫出來，這就要求教師不斷地優(yōu)化課堂教學，改進教學方法，千方百計提高課堂教學效果，學生才能獲得更多的知識，在教學實踐中，我是這樣做：

一、教法靈活多樣，激勵學生合作學習，激發(fā)學生的學習主動性

陶先生說過：教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。在教學中對數(shù)學課本中的不同內(nèi)容，要采用不同的教學方法，以激發(fā)學生的學習主動性。例如：用對話式、交往式等等教學方法，學生對新的知識有獨特的見解，要讓學生多說說，哪怕是說對一點點，都要肯定。即使學生說錯了，也不要責備，要慢慢引導(dǎo)。同時，讓學生進行獨立思考和自主探索?！稊?shù)學課程標準》明確提出：“動手操作，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，教學時教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，學生在進行獨立思考和自主探索過程中經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比等思維過程，從而找到了解決問題的途徑。

在教學過程中，要千方百計啟動學生的內(nèi)在動力，不斷地激勵學生，使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情，思維活躍起來，積極主動參與學習活動。同時我還力求創(chuàng)造一種師生平等，和諧的積極討論的氣氛。采用小組合作學習的形式，不僅使每一個學生都有解決問題的機會，并在交流中學到知識，而且學會了去傾聽別人的想法。這樣，一些新觀念、新方法、新思維、新問題等創(chuàng)新火花就會閃現(xiàn)出來。

二、通過言行感化學生，對學生要寬容

“失敗是成功之母”，在教學中，對于學生的理解或解答出現(xiàn)的錯誤，教師一定要給予尊重、理解和寬容。尊重學生是為培養(yǎng)和維護學生的自尊心，同時也是樹立教師的威信的必要手段。在學習方面關(guān)懷照顧學生，對學生過錯給予包容，使之對學科的好感，在教學中應(yīng)盡量吸引學生的注意力，并充分利用好每堂課的時間，使學生在生動活潑的氣氛中受到教育。對課上說的語言盡量避免傷害學生的自尊心。比如：有一次，我在給一位學生計算一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法時，這位學生忘了加進位，但我并不是直接訓(xùn)斥他，而是反問，在計算進位加法的時候要注意什么呢？這樣的提醒，既沒有傷害學生的自尊心，又增強學生的學習自信心。寬容是一種愛，尊重、理解。我覺得在數(shù)學教學活動中教師要容忍一些事情，允許學生有缺點，有錯誤，相信學生的能力，在教學中，走下講臺給學生講課，努力去了解他們，用充滿陽光般的心靈去關(guān)注、關(guān)懷、寬容、理解他們，用自己的言行感化學生，通過情感激發(fā)學生，融洽的師生關(guān)系會使學生因喜歡老師而喜歡學習，產(chǎn)生搞好學習的愿望和熱情。所以，在教學中要加強與學生的情感交流，特別是對學數(shù)學不感興趣的學生，更要與他們搞好關(guān)系，要親近和愛護他們，熱情幫助他們，這樣學生覺得老師在關(guān)心自己，愛護自己，并要用優(yōu)異的成績來感謝老師，學習的更加的認真。學生在課堂上的學習氛圍更濃了，從而得到事半功倍的教學效果。

三、優(yōu)化課堂教學，問題激發(fā)引導(dǎo)學生積極參與

美國心理學家布魯納說：“向兒童提供挑戰(zhàn)性的問題時，合適的機會使智力發(fā)展步步向前，也可以引導(dǎo)智慧的發(fā)展”好的問題能引起學生的好奇與思考，激發(fā)他們探索的欲望，要解決問題，就成為學生的心理需要。此時，如果對學生稍一點撥，學生一下就明白了，而且會牢牢記住。例如：在教學有余數(shù)的除法時，學生對“猴媽媽把7個桃子平均分給2只小猴子，每只小猴子分得多少個桃子？”有兩種不同的回答，一是“每只小猴子得3個，還剩1個。”列算式7÷2=3（個）……1（個）“1個”叫余數(shù)，這樣除法的意義記憶就較為深刻。二是“每只小猴子得2個半桃子”。針對這個回答，我告訴學生可以用“7÷2=3.5（個）”來表示。從而又激發(fā)學生去探索“3.5”究竟表示什么的欲望。

更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，現(xiàn)在的教師不再是教學過程的主導(dǎo)，而是參與者，主要起鼓勵幫助引導(dǎo)作用。研究課堂教學的特點和規(guī)律，從中找出符合學生學習掌握知識的教學原則，由于教學是學生在教師指導(dǎo)下的認識過程，又是學生能力發(fā)展的過程。因此，我在教學中改變了傳統(tǒng)的授課形式，注意培養(yǎng)學生在課堂教學上積極參與，千方百計為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，調(diào)動學生自主學習。鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生盡量地發(fā)揮自己的見解。小學階段，學生的年齡比較小，每學習一個內(nèi)容，一個知識點，教師還應(yīng)提供一些自學提示，學習目標，引導(dǎo)學生自學，使學生根據(jù)“自學提示”主動地理解和分析內(nèi)容，學生一旦了解新的知識，教師要指導(dǎo)學生應(yīng)該積累那些知識，從而有利于學生充分的感知，對不同的教學內(nèi)容，要抓住學生的心理，這樣學生對課堂學習才有興趣，特別是數(shù)學課堂教學大多都是枯燥無味的，如果你注意對一個新的內(nèi)容有很好的引導(dǎo)，學生會馬上進入積極的自學狀態(tài)，在自學中互相討論，達到求異創(chuàng)新的思維習慣。同時教學還注意動靜的合理搭配和巧妙轉(zhuǎn)換，使學生的思維是間斷的，跳躍的，而不是連續(xù)性。課堂教學才出現(xiàn)節(jié)奏感，這樣的教學使學生的注意力集中，吸引學生學習，形成一個良好的教學氛圍。使學生的心情舒暢，學生的學習欲望更濃，出現(xiàn)“要我學”為“我要學”的轉(zhuǎn)變，這樣學生能在課堂教學中參與教學，有效提高課堂教學。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，學生的培養(yǎng)，并非是一朝一夕的事，也不能急于求成，只要我們教師善于鉆研業(yè)務(wù)知識，根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，選擇行之有效的教學方法，堅持創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍，讓學生在教學中積極參與，大膽的提出問題，善于思考，充分的想象，勇于探討書中的和書本外的一切知識，促進學生的思維發(fā)展鼓勵學生，多留給學生自主創(chuàng)新學習的機會，這樣，課堂教學質(zhì)量才會有所提高。