關(guān)于小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的探討與策略

向秀蓮

看圖寫話是小學(xué)低年級(jí)作文起步階段的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長(zhǎng)期地積累。這幾年來，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話呢？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下五個(gè)方面：

一、從興趣入手，提高看圖說話能力

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，可以促使兒童好好學(xué)習(xí)，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的。”可見，讓學(xué)生享受到成功的喜悅是激發(fā)他們進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練的最有效措施。要使學(xué)生對(duì)看圖寫話產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生嘗到寫話的快樂，從看圖寫話中體會(huì)成功的喜悅。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，一點(diǎn)小小的成功會(huì)給他們帶來巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的任何成功，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一本作業(yè)本，也可以獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。這些都能夠讓學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，主動(dòng)將作品交給教師，期待更多的表?yè)P(yáng)。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情。

教師在選擇圖片的過程中，開始的階段一定要選取學(xué)生們熟悉的故事里圖片，這樣才能夠通過講解相應(yīng)的童話故事引入對(duì)看圖寫話教學(xué)的開展。例如，“龜兔賽跑”“小貓釣魚”“丑小鴨”以及“小蝌蚪找媽媽”等讓小朋友們熟知的童話故事，這樣才能夠引起學(xué)生們足夠重視，吸引他們的注意力，激發(fā)他們想要看圖寫話的動(dòng)力。只有讓他們對(duì)此產(chǎn)生了較濃厚的興趣，他們才愿意投入更多的精力去學(xué)習(xí)、探究以及觀察。

二、注重觀察，培養(yǎng)認(rèn)真看圖的習(xí)慣

文學(xué)大師魯迅也曾說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察?！庇^察是一個(gè)知覺、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提?？磮D說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。培養(yǎng)觀察力認(rèn)真看圖。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級(jí)孩子對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。

三、訓(xùn)練思維，發(fā)揮想象力

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切。”很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。引導(dǎo)學(xué)生把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個(gè)動(dòng)作聯(lián)想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作，有時(shí)，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語(yǔ)文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，即使一些想象不合乎常理，教師也要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師還要教授看圖的方法，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行分析，并確立積極的主題思想。

四、先說后寫，下筆有神

說話是將圖片轉(zhuǎn)化為書面文字的橋梁，只有將看到的圖片內(nèi)容完整地表述出來，才能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。由于小孩子語(yǔ)言庫(kù)存有限，日常用語(yǔ)往往是對(duì)白語(yǔ)言，且表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說話前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)無從動(dòng)嘴，有時(shí)言之無物，有時(shí)重復(fù)啰嗦，有時(shí)病句連串。因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在下筆寫作之前，先將看到的描述一遍，通過說來發(fā)現(xiàn)其中的問題。教師可提供一些相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)或關(guān)鍵提示語(yǔ)，并把它們板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)使用。

五、語(yǔ)言積累，豐富寫話

茍子在《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)語(yǔ)言

思想等方面的積累?！钡湍昙?jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累少，這也是影響孩子寫話水平的一個(gè)重要因素。我們發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生剛接觸到寫話，不可避免出現(xiàn)詞語(yǔ)貧乏、語(yǔ)句空洞的毛病。讓學(xué)生主動(dòng)地背誦名篇名段，有意識(shí)地記錄好詞好句，是增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，幫助他們提高書面表達(dá)能力的重要途徑。教師要圍繞學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合寫話訓(xùn)練，有針對(duì)性地幫對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫作質(zhì)量的提升，適當(dāng)?shù)姆e累能夠豐富小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的詞匯容量，豐富小學(xué)生看圖寫話的內(nèi)容，提升小學(xué)生看圖寫話的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，將課文中的字、詞以及優(yōu)美的段落、話語(yǔ)進(jìn)行記錄，專門準(zhǔn)備一個(gè)美文記錄筆記本，對(duì)于自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，同時(shí)語(yǔ)文教師還可以選擇一些有益的課外讀物讓小學(xué)生閱讀，例如：連環(huán)畫、文學(xué)少年和小學(xué)生報(bào)等內(nèi)容。閱讀中，語(yǔ)文教師要求小學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，一邊閱讀一邊將其中的好詞好句記錄在筆記本中，并抽空閱讀好詞好句，將這些好詞好句用于日常的寫作中。積流成河，聚沙成塔長(zhǎng)久下去，低年級(jí)小學(xué)生在看圖寫話上的水平定會(huì)逐步提升。

總之，低年級(jí)學(xué)生作文處在啟蒙階段，教師要注重觀察引導(dǎo)，善于利用資源，充分激發(fā)學(xué)生想象感悟生活，，鼓勵(lì)創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生愿說樂寫，學(xué)生才會(huì)文思如泉，筆走如神，才會(huì)寫出一篇篇精彩的文章，成為一位“寫作小能手”。