淺談小學(xué)音樂低年段課堂教學(xué)中合唱教學(xué)的滲透

武香萍

摘 要：《新課標(biāo)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力。”學(xué)生多聲部的意識(shí)和感覺應(yīng)該從小學(xué)第一節(jié)音樂課就開始建立，結(jié)合現(xiàn)有的教材，合理利用教材，改編教材，及早地融入一些合唱方面的教學(xué)內(nèi)容，把我們?cè)诘投螣o意識(shí)的多聲部教學(xué)變成有意識(shí)的合唱能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;低段合唱;滲透

要想小學(xué)低年段課堂合唱教學(xué)中合唱滲透教學(xué)更具有效性，需要每一位老師加強(qiáng)自身合唱理論學(xué)習(xí)，提高合唱專業(yè)技能，還要多了解、掌握國(guó)內(nèi)外最新的與合唱教學(xué)相關(guān)的理論，包括奧爾夫音樂教育體系、柯達(dá)伊音樂教育體系等，借鑒其中的一些教學(xué)理念和方法，來研究我們小學(xué)低年段的合唱教學(xué)滲透。

一、創(chuàng)設(shè)情境常規(guī)訓(xùn)練

合唱中節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、聲音等的訓(xùn)練，不能孤立地存在，必須與音樂實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境、游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，把合唱的一些常規(guī)訓(xùn)練放入課堂，從中滲透對(duì)學(xué)生多聲部的訓(xùn)練。

（一）拍子律動(dòng)

老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做各種拍子的律動(dòng)，這種有趣的活動(dòng)既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的拍子，又放松了精神。

（二）短音練習(xí)

帶領(lǐng)學(xué)生兩腿分立，練習(xí)給隊(duì)員加油“嘿 嘿 嘿嘿 嘿嘿”，鍛煉橫隔膜，使腹部有彈性。

（三）長(zhǎng)音練習(xí)

“吹氣球”游戲，讓學(xué)生想象面前放著一個(gè)漂浮在空中的氣球，全體同學(xué)吹動(dòng)這個(gè)氣球，保證氣球不落地，但又不能把它吹得太遠(yuǎn)。老師彈一個(gè)音，讓全體學(xué)生用“PU”來發(fā)出這個(gè)音，練習(xí)氣息的控制。

（四）節(jié)奏訓(xùn)練

（1）語言節(jié)奏。在奧爾夫教學(xué)法中，節(jié)奏訓(xùn)練最具特色，低年段學(xué)生對(duì)于這類音樂教學(xué)活動(dòng)有著極為濃厚的興趣。而節(jié)奏訓(xùn)練中，語言節(jié)奏的難度相對(duì)較低，基于此，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以以此為切入點(diǎn)，加強(qiáng)語言節(jié)奏的訓(xùn)練，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如：李明我愛你，學(xué)生口讀詞手拍節(jié)奏。

（2）節(jié)奏傳遞。在語言節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生加入較為復(fù)雜的節(jié)奏傳遞，形成節(jié)奏聲部訓(xùn)練。節(jié)奏傳遞時(shí)，學(xué)生先進(jìn)行節(jié)奏型練習(xí)，在熟練拍擊的情況下，將學(xué)生分組。第一組學(xué)生拍擊節(jié)奏型X X|XX X，第一組將此節(jié)奏型送給第二組，第一組拍擊新的節(jié)奏型XX XX | XX X，然后再傳遞給第二組，這樣就形成了節(jié)奏聲部疊加。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生注意力的培養(yǎng)，接受復(fù)雜聲部的疊置，不受聲部影響，為和諧演唱打下良好的基礎(chǔ)。

（五）和聲訓(xùn)練

音樂要素中，音準(zhǔn)是低年段學(xué)生最難掌握的一個(gè)要素，老師要避免機(jī)械地彈奏，學(xué)生跟唱?？梢越柚聽栁氖謩?shì)，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。小學(xué)1—2年級(jí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的識(shí)譜知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的聲部和聲訓(xùn)練。有了節(jié)奏傳遞的基礎(chǔ)，“遞音游戲”學(xué)生就比較駕輕就熟了，將學(xué)生隨機(jī)A、B、C三個(gè)組別，老師首先將第一個(gè)長(zhǎng)音dol送給A組學(xué)生，在其發(fā)出長(zhǎng)音且保持這一狀態(tài)的情況下，將dol傳遞給B組學(xué)生，B組學(xué)生與A組學(xué)生相同，在發(fā)出長(zhǎng)音且保持狀態(tài)的情況下，將dol傳遞給C組，在該輪傳遞尚未結(jié)束的情況下，老師再將mi送給A組學(xué)生，如上述方法循環(huán)傳遞，最后再將sol送給A組學(xué)生……這樣就完成了一個(gè)三聲部的訓(xùn)練1 3 5，此時(shí)，教室內(nèi)便會(huì)出現(xiàn)高低起伏的美妙和聲。這類游戲活動(dòng)既可以訓(xùn)練學(xué)生保持一個(gè)音的音高，又可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人演唱的習(xí)慣。

二、創(chuàng)造性使用教材，改編歌曲的演唱形式

縱觀低年級(jí)的音樂教材，可以發(fā)現(xiàn)，大部分歌曲都比較短小、簡(jiǎn)單易學(xué)，而且節(jié)奏規(guī)整，我們可以根據(jù)學(xué)情，選取合適的歌曲改編成合唱曲，積極的進(jìn)行合唱教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。

（一）變齊唱為輪唱

在合唱教學(xué)中，輪唱這種演唱形式是相對(duì)比較容易的，在輪唱學(xué)習(xí)中，我們遵循“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法，首先進(jìn)行節(jié)奏疊加練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏輪讀歌詞，學(xué)生在聽覺上習(xí)慣后，然后過渡到師生合作輪唱，最后進(jìn)入到生生合作輪唱。

輪唱中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)聲部互相追趕的現(xiàn)象，我們可以借助律動(dòng)來幫助完成歌曲多個(gè)聲部的輪唱，比如：第一聲部演唱時(shí)先做律動(dòng)，第二聲部進(jìn)入時(shí)老師再給以手勢(shì)開始自己的律動(dòng)，律動(dòng)幫助學(xué)生控制節(jié)拍和演唱速度。

（二）變齊唱為合唱

（1）在長(zhǎng)音或休止符的地方加入襯詞。二聲部訓(xùn)練的形式眾多，其中加入襯字、襯詞給歌曲旋律伴唱或模擬歌曲情境的形式相對(duì)容易。以《草原就是我的家》為例，在高聲部的長(zhǎng)音處加入襯字“得得得”進(jìn)行伴唱，音高是高聲部長(zhǎng)音的音高位置，也可以是其它合適的和聲，二聲部合唱效果也由此產(chǎn)生。由于二聲部的歌詞只是一個(gè)襯字或襯詞，節(jié)奏簡(jiǎn)單，易于學(xué)習(xí)，教師只需加以指揮手勢(shì)控制音高、音色以及聲部間力度的變化，就能完成一個(gè)基本的合唱歌曲了。

（2）為歌曲配引子、加尾聲。為使歌曲表現(xiàn)力更豐富，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，為歌曲加入引子和尾聲。以《火車開啦》為例，可以在歌曲中加入聲勢(shì)模擬，引子部分，力度由弱到強(qiáng)，模擬火車由遠(yuǎn)及近;歌曲結(jié)尾部分力度由強(qiáng)到弱，模擬火車漸行漸遠(yuǎn)，這樣的創(chuàng)編，歌曲演唱變得極具情趣又生動(dòng)形象。

（3）為歌曲配置簡(jiǎn)單聲部。在進(jìn)行了節(jié)奏、輪唱等訓(xùn)練后，我們可以嘗試為歌曲配置聲部。以歌曲《布谷》為例，歌曲中有一句是布谷鳥的叫聲“布谷，布谷”，我們可以在學(xué)生熟練演唱的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩部分，一大部分學(xué)生唱歌曲主旋律，另一小部分學(xué)生唱布谷鳥的叫聲為歌曲伴奏，這樣一來，歌曲演唱有一定的和聲效果，歌曲的演唱更有動(dòng)感，進(jìn)一步為中高年級(jí)的合唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、聲音、手勢(shì)的指導(dǎo)訓(xùn)練

（1）指導(dǎo)正確發(fā)聲。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確地發(fā)聲。在音樂教學(xué)中，自然、和諧的聲音一直是我們所追求的，低年段學(xué)生，聲音自控力較差，容易造成“喊唱”。這樣的發(fā)聲方式是不科學(xué)的，久而久之會(huì)對(duì)聲帶的發(fā)育造成一定的傷害，也不會(huì)形成自然、和諧的演唱，我們要教孩子們輕聲唱歌，并要培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽別人的聲音。

（2）看懂指揮手勢(shì)。在音樂教學(xué)中，教師的手勢(shì)對(duì)指導(dǎo)教學(xué)非常重要，尤其在合唱教學(xué)時(shí)，學(xué)生能看懂指揮手勢(shì)對(duì)指導(dǎo)合唱至關(guān)重要。指揮者不是參與演出時(shí)的一個(gè)擺設(shè)，一個(gè)好的指揮能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱情緒，可以統(tǒng)一合唱隊(duì)員的聲音。所以從一年級(jí)開始，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看老師的手勢(shì)歌唱，為以后的合唱訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

新課改下，我們的教學(xué)，要依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情，并要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好教材，做好合唱的普及教育和啟蒙教育，讓學(xué)生盡早走進(jìn)合唱世界的門檻，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美。此外，低年段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，做好低年段合唱教學(xué)的滲透，為中高年段的合唱教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué).人民音樂出版社，2002.

[2]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐.上海教育出版社，2002.