探索鳴合之路 期待多維交融

李月

一、音樂教育多元化概述

把獨立的不同個體深入地融入到教育之中，音樂教育多元化是在音樂教育領(lǐng)域中不斷發(fā)展并實現(xiàn)和諧共處的一種交融關(guān)系。音樂教育本質(zhì)多元化的應(yīng)用與實踐，最主要的主流中心教學(xué)模式，顯著特征就是從主流音樂文化的角度出發(fā)，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣、細致入微的教學(xué)模式，挖掘多民族音樂文化中相同似共通之處，去逐步滲透主流音樂文化教育，以具體的音樂文化概念作為導(dǎo)入，將不同文化審美與表達和諧統(tǒng)一，融匯貫通。

作為文化教育的主導(dǎo)者，教師在音樂教育多元化中，也是推動音樂教育多元化的踐行者，更實踐了多元化音樂教育的創(chuàng)新和改革的多重融合。

二、音樂教育核心素養(yǎng)的多重維度

音樂學(xué)科教育可以帶給學(xué)生美的震撼，打動學(xué)生的心靈。通過構(gòu)建人文化課堂，營造文化氛圍，讓學(xué)生在一個藝術(shù)化的環(huán)境中敞開心扉，聆聽并賞析風(fēng)格迥異的音樂作品，循序漸進培育音樂素養(yǎng)。通過教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生進行藝術(shù)感受，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上對學(xué)生進行興趣愛好和審美認識規(guī)律的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)教育理念關(guān)注學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力、行動能力、可發(fā)展能力。在音樂教學(xué)實踐中，核心素養(yǎng)教育理念關(guān)注學(xué)生樂理知識水平和藝術(shù)審美能力的全面提升。讓學(xué)生思想和情感變得積極向上，籍此培育藝術(shù)修養(yǎng);讓學(xué)生與學(xué)生、與教師、與藝術(shù)家進行情感、思想的交流碰撞，感受音樂的美，在審美能力潛滋暗長、漸次提升的過程中，塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

讓學(xué)生感興趣是創(chuàng)造力展現(xiàn)的先決條件之一，“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！鄙鷦印⒒顫?、多變的教學(xué)，基于小學(xué)生的心理特點：好奇、好動、好勝、好玩，小學(xué)生雖然知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。聆聽一段歡樂音樂時，低年級學(xué)生則手舞足蹈地“動起來”，表達對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂審美情境

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和心理，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

3.發(fā)展學(xué)生的音樂情趣

變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動靈活，變機械為愉快靈活，情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形式，體現(xiàn)出形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大審美介入和強烈的藝術(shù)沖擊，從而實現(xiàn)了理想教學(xué)效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

音樂是情感的藝術(shù)，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教學(xué)作為目標(biāo)和旨歸，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態(tài)。挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造。

三、實踐路徑

第一，音樂中蘊含著民族的文化密碼，讓廣大學(xué)生接受文化洗禮，不斷培養(yǎng)愛國情懷，加深音樂教育中愛國主義思政教育的滲透。

第二，音樂中蘊含著對理想追求的始終如一，品味音樂大師的成長故事，感受音樂家代表作的魅力，就是讓廣大學(xué)生在現(xiàn)實生活中有信念有追求，養(yǎng)成高尚的人格和良好的品行。

第三，音樂中蘊含著合作、協(xié)調(diào)與和諧，讓廣大學(xué)生去體驗與領(lǐng)會一個音樂團隊中團結(jié)協(xié)作的精神與力量之所在，在生活中培養(yǎng)對他人負責(zé)、對團隊負責(zé)的意識，塑造溝通合作的習(xí)慣，從而升華對集體主義精神的認同。

第四，音樂中蘊含著尊重、秩序和禮儀，讓廣大學(xué)生去遵循這些規(guī)則和要求，就是讓他們在生活中遵規(guī)守矩、崇尚儀式感，在潤物細無聲中完成全程育人的目標(biāo)。

四、教學(xué)方法

1.合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂中學(xué)生側(cè)重于欣賞音樂而非學(xué)習(xí)樂理，認為“音樂課就是用來放松、用來玩的”。為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)生活化情境，搭建起音樂節(jié)奏與學(xué)生生活之間的溝通橋梁，使學(xué)生能夠意識到“音樂來源于生活”并真切體會到節(jié)奏知識的趣味。

2.充分發(fā)揮樂器的輔助作用

樂器本身是音樂藝術(shù)的基本組成部分，同時也是音樂節(jié)奏的最重要載體。在小學(xué)音樂課堂中教師就不能單純地對學(xué)生進行口頭講解和課本灌輸，而要切實發(fā)揮樂器的輔助作用，利用不同的樂器促進學(xué)生不斷完善自身的音樂體驗和藝術(shù)感悟。

3.培植學(xué)生音樂的聯(lián)想和想象力

音樂展現(xiàn)在我們面前的是一種聲音的表象，經(jīng)過適當(dāng)?shù)幕孟牒湾谙?，才會在聽者的腦海中形成現(xiàn)實世界的表象，并在欣賞音樂時產(chǎn)生一種滿足感?；孟肱c遐想是以已經(jīng)掌握的生活常識、精神面貌、整體素養(yǎng)為鋪墊，形成對音樂的感知。學(xué)生于其中體驗到無法用語言表述的意境，喚醒其想象力，并產(chǎn)生遐想，提升形象思維，以達到教學(xué)目的。

4.增強與學(xué)生的互動性，調(diào)整教學(xué)方式

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

5.組織學(xué)生之間進行自主合作學(xué)習(xí)

自主合作學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，也最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在新課程改革的背景下，強調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中彼此進行交流和合作，遇到問題時去主動進行探索，如果存在困難就與其他同學(xué)進行交流討論，更好地進行音樂課堂的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

在教學(xué)中，教師要逐步培植學(xué)生正確的音樂審美鑒賞力，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，從而完成音樂教育教學(xué)的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動性，通過異彩紛呈的實踐途徑和多樣化教學(xué)實施，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)音樂教育核心素養(yǎng)的多元化發(fā)展。