漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)困難成因初探

黃文麗

摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好中文不可缺少的部分。小學(xué)生不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音而且一旦要掌握和應(yīng)用好。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音、學(xué)習(xí)困難、教育方法、學(xué)習(xí)興趣、溫故而知新

在日常教學(xué)過(guò)程中常常聽(tīng)見(jiàn)中高年級(jí)的教師抱怨：“學(xué)生漢語(yǔ)拼音實(shí)在太差了?！钡湍昙?jí)老師聽(tīng)了心里不是滋味，忍不住反駁：“我們低年級(jí)可是不打馬虎眼，實(shí)打?qū)嵉亟虒W(xué)……”，老師確實(shí)認(rèn)真教學(xué)，但上來(lái)中高年級(jí)，學(xué)生漢語(yǔ)拼音確實(shí)不會(huì)了。這種情況在教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？這引起我的深思。通過(guò)對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)發(fā)展及學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn)的分析，我發(fā)現(xiàn)在目前小學(xué)階段，學(xué)生漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是擺在語(yǔ)文教師教學(xué)面前的一條攔路虎。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺少的部分。它的重要性決定我們必須攻下這一難關(guān)。小學(xué)生不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音而且一旦要掌握和應(yīng)用好。根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐和大量資料查閱，我總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音造成學(xué)習(xí)困難主要有以下幾方面的原因：

一、家長(zhǎng)早教觀念超前，方法不當(dāng)

現(xiàn)在生活條件好了，孩子教育問(wèn)題得到普遍家長(zhǎng)的重視。早教班，幼教班，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等各種各樣的啟蒙教育走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。家長(zhǎng)們生怕自己孩子落后于他人，去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，回家后還親力親為輔導(dǎo)，千方百計(jì)增加孩子學(xué)習(xí)的多元化，還美其名曰不讓自己的孩子輸在起跑線上。這種現(xiàn)象日趨嚴(yán)重：我鄰居小孩才三歲半，家長(zhǎng)已經(jīng)幫他報(bào)了三個(gè)早教班：舞蹈班，繪畫(huà)班，孩子一天到晚課程排得滿滿的，她根本沒(méi)有一點(diǎn)空余的時(shí)間玩耍，她的童年就在冰冷的課室中度過(guò)了。教育觀念尤其是這種超前教育理念，滋生了不良的教育方法，在農(nóng)村，早教現(xiàn)象也遍地開(kāi)花，家長(zhǎng)們過(guò)度教育觀念日趨嚴(yán)重。據(jù)我一個(gè)在鄉(xiāng)村教幼兒園做老師的朋友反映：在鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)中，如果你不教孩子拼音、識(shí)字、算術(shù)等一些文化知識(shí)，家長(zhǎng)是不愿意把孩子送到你的幼兒園來(lái)，家長(zhǎng)們認(rèn)為花了幾千塊錢，啥也沒(méi)有學(xué)到，玩在家里也可以玩啊，為什么非要花幾千塊錢來(lái)學(xué)校玩耍呢？他們衡量的標(biāo)準(zhǔn)：今天有沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)？并不是說(shuō)孩子懂得了什么？忽略了孩子幼兒園是否過(guò)得快樂(lè)，和同學(xué)相處愉快嗎？所以在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，孩子也有不少的作業(yè)，但是有什么辦法呢？一句話反映出了當(dāng)前教育的無(wú)奈，也道出了當(dāng)前幼兒早教存在的弊端。家長(zhǎng)們，你們可有想過(guò)這種做法帶來(lái)的后果呢？試想一下，一個(gè)三、四歲的孩子，能夠坐得住嗎？他能夠安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在教室給你好好的寫(xiě)字嗎？他能認(rèn)認(rèn)真真地坐好來(lái)聽(tīng)一節(jié)課嗎？答案是否定的。幼兒的孩子正處于好動(dòng)、充滿好奇，愛(ài)玩耍的年齡，一切都還是一張白紙，你們卻將學(xué)習(xí)的壓力過(guò)早的壓在他們稚嫩的雙肩上，如果坐不住了肯定少不了一頓訓(xùn)斥，你想長(zhǎng)此以往，他們會(huì)喜歡學(xué)習(xí)嗎？到了一年級(jí)真正開(kāi)始要學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)候，他的心里已經(jīng)有點(diǎn)小麻木了，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有抵觸了。不良的早教行為，無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng)，把孩子的學(xué)習(xí)興趣狠狠扼殺了，為一年級(jí)教學(xué)特別是枯燥的拼音教學(xué)帶來(lái)極大的困難。

二、興趣不濃，學(xué)習(xí)困難重重

漢語(yǔ)拼音是枯燥無(wú)味，孩子年齡小，專注力不強(qiáng)，如果上課的時(shí)候，一味地要求讀寫(xiě)，教學(xué)方法單調(diào)、簡(jiǎn)單、學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，這也是造成漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)困難的根本所在，加上低年級(jí)孩子遺忘性較大，好奇心強(qiáng)，熱情持續(xù)時(shí)間短，如果教師不能抓住學(xué)生注意力集中的這一瞬間傳授知識(shí)，學(xué)生很快就不專心了，學(xué)不會(huì)就不想學(xué)了，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，我覺(jué)得在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音應(yīng)采用靈活多變的方法貫穿整個(gè)教學(xué)如：兒歌，故事導(dǎo)入、實(shí)物教學(xué)、多媒體等多種方法教學(xué)?！叭f(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，如果教學(xué)中，教師的教法能成為這別致，引人注目的“紅”，讓人眼前一亮，難以忘懷，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)必定牢記于心。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)初次接觸拼音，猶如一張白紙，老師新奇有趣的教學(xué)，能讓學(xué)生耳目一新，記憶深刻。因此在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，積極備課，勇于創(chuàng)新，是成功教學(xué)立足點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師，教法一成不變，每節(jié)課來(lái)來(lái)去去，就是那幾種方法重復(fù)循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣不高。這別致，引人注目的紅，是我們老師在教學(xué)中所要追求的目標(biāo)，只有不斷進(jìn)取，勇于探索，才能為教育注入新鮮的元素，孩子們才會(huì)樂(lè)些、愛(ài)學(xué)。

三、學(xué)生遺忘性大，缺乏溫故知新環(huán)節(jié)

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的工具，其重要性不言而喻。一年級(jí)的老師在教學(xué)中能緊扣這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)一年時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音都熟記于心，脫口而出。但是上了中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不再是拼音。教學(xué)重點(diǎn)已轉(zhuǎn)化為字、詞、篇等教學(xué)上，拼音成了一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生識(shí)字量增多不再像低年級(jí)一樣依賴拼音，學(xué)生大部分字詞能夠直呼，無(wú)需借助拼音。孩子們只有在復(fù)習(xí)的時(shí)候老師才重新溫習(xí)一下漢語(yǔ)拼音知識(shí)。你想想一個(gè)學(xué)期差不多20周，學(xué)生真正接觸拼音時(shí)間不多，久而久之，孩子們也就把漢語(yǔ)拼音知識(shí)遺忘了。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是拼音教學(xué)應(yīng)牢記“溫故而知新”道理，不管在哪一個(gè)年級(jí)，教師可以適當(dāng)利用周末或課余時(shí)間讓學(xué)生多讀、多抄寫(xiě)漢語(yǔ)拼音。就拿去年三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我一改以往用只寫(xiě)生字不寫(xiě)拼音的習(xí)慣，沿用二年級(jí)用拼音本要求學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)寫(xiě)上拼音，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程在也要求學(xué)生給生字注上拼音。一年堅(jiān)持下來(lái)學(xué)生在考試、練習(xí)中完成看拼音學(xué)漢字這類型題目失分極少。

綜上所述，在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，在教學(xué)中教師應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題，探索出相應(yīng)教學(xué)策略，解決小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率的提升。

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