大數(shù)據(jù)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化建設(shè)

李海

大數(shù)據(jù)技術(shù)是21世紀(jì)最具時(shí)代標(biāo)志的技術(shù)之一。大數(shù)據(jù)（big data），又名巨量資料、海量資料。麥肯研究院報(bào)告《大數(shù)據(jù)：創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和生產(chǎn)力的下一個(gè)前沿》對(duì)大數(shù)據(jù)所做定義如下：大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對(duì)各行業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響，教育領(lǐng)域也不例外。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維方式，教師的授課理念、教學(xué)方法，學(xué)校的教育管理、教學(xué)評(píng)價(jià)無一例外都受到大數(shù)據(jù)的影響。教育領(lǐng)域必定會(huì)在大數(shù)據(jù)技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生深層次的、多元化的創(chuàng)新與變革。教育大數(shù)據(jù)作為新興事物是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)集合，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、提升教育品質(zhì)、促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化具有重要意義。

習(xí)近平總書記在9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話，深刻回答了我國(guó)教育改革發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問題，開啟了加快教育現(xiàn)代化的新征程。推動(dòng)大數(shù)據(jù)與教育現(xiàn)代化深度融合、整體提升，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響

1.教育理念與教學(xué)評(píng)價(jià)被迫革新

教育作為社會(huì)子系統(tǒng)的重要組成部分深受社會(huì)形態(tài)影響，現(xiàn)代的教育體系幾乎是伴隨著工業(yè)社會(huì)發(fā)展同步發(fā)展的。市場(chǎng)的擴(kuò)大與提高，對(duì)勞動(dòng)者勞動(dòng)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體層面的文化修養(yǎng)，合格勞動(dòng)力的衡量標(biāo)志是能不能解決問題。這一實(shí)用主義特點(diǎn)對(duì)教育領(lǐng)域的影響是巨大的。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，總是依賴能力測(cè)試，通過考試分?jǐn)?shù)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析來評(píng)價(jià)學(xué)生與教師。

2.個(gè)性化教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)

運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在線平臺(tái)能實(shí)時(shí)記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師獲得全面豐富的數(shù)據(jù)內(nèi)容后利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)加以整合分析，不但能掌握學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)接受水平，還能了解哪種教學(xué)方法對(duì)該學(xué)生最有效，以及該學(xué)生具體的薄弱點(diǎn)。教師根據(jù)這些數(shù)據(jù)就可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體因材施教，制定個(gè)性化的教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)工作真正從共性化的群體教學(xué)轉(zhuǎn)向了個(gè)性化的個(gè)體教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能大幅提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用模式本質(zhì)上就是數(shù)據(jù)的生命周期，即數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、查找與分析、可視化、決策。

1.教育者角度的應(yīng)用，即教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)模型構(gòu)建

大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容建模后通過數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析和在線決策各子系統(tǒng)，研究各專業(yè)學(xué)生所必須掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)單元與教學(xué)課程之間的邏輯關(guān)系，最終重新構(gòu)建領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的目的。

2.學(xué)習(xí)者角度的應(yīng)用。個(gè)性化課程分析

大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)首先獲取某個(gè)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從已畢業(yè)學(xué)生的成績(jī)庫(kù)中匹配與之相似的學(xué)生，分析已獲得的成績(jī)和待選課程表現(xiàn)之間的相關(guān)性;然后通過學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查問卷分析評(píng)估學(xué)生個(gè)人情況;再結(jié)合專業(yè)課程的重要性，為學(xué)生列舉課程清單。

3.其他應(yīng)用

當(dāng)大數(shù)據(jù)教育系統(tǒng)與其他領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)互聯(lián)互通后能發(fā)揮的作用不可估量。

三、教育大數(shù)據(jù)發(fā)展利用面臨的主要問題

當(dāng)前，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展與利用已具備一定基礎(chǔ)，但與商業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域相比，還存在諸多問題。

1.是大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

近年來，伴隨云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，各地都加大了教育信息化建設(shè)投入，但由于采用的處理技術(shù)、應(yīng)用平臺(tái)各異，采集的數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)不一致，數(shù)據(jù)庫(kù)接口也不互通，數(shù)據(jù)多、來源多、類型多，形成了一個(gè)又一個(gè)條塊分割的數(shù)據(jù)“孤島”。

2.是大數(shù)據(jù)共享機(jī)制不明確

大數(shù)據(jù)的價(jià)值基礎(chǔ)在于數(shù)據(jù)規(guī)模大、來源廣、共享普遍，然而當(dāng)前教育大數(shù)據(jù)共享還普遍存在“不愿共享”“不敢共享”“不能共享”難題，沒有形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)的共享機(jī)制，數(shù)據(jù)的歸集、整合、清洗、比對(duì)等普遍滯后。這其中有避免數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)的因素，但更多的是緣于大數(shù)據(jù)思維欠缺。

3.是大數(shù)據(jù)應(yīng)用不成熟

當(dāng)前在我國(guó)教育領(lǐng)域得到普遍認(rèn)可的大數(shù)據(jù)應(yīng)用還屈指可數(shù)，比如學(xué)生畫像、學(xué)業(yè)預(yù)警、精準(zhǔn)資助等方面有成功探索，但仍然比較零散，數(shù)據(jù)規(guī)模也不大，模型構(gòu)建、可視化呈現(xiàn)則處于起步階段。

4.是大數(shù)據(jù)發(fā)展制度安排不健全

國(guó)家層面缺乏對(duì)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展體制、機(jī)制、共享、技術(shù)、方法、應(yīng)用與安全等方面系統(tǒng)規(guī)劃的法規(guī)，還沒有體系化的大數(shù)據(jù)集成、使用和管理機(jī)構(gòu)。

四、加快教育大數(shù)據(jù)發(fā)展利用的對(duì)策建議

1.是做好頂層設(shè)計(jì)，完善制度供給

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育現(xiàn)代化涉及教育理念、管理方式、組織結(jié)構(gòu)等多方面深刻變革，有必要將教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展作為教育現(xiàn)代化的技術(shù)支撐納入國(guó)家戰(zhàn)略，明確教育主管部門、教育機(jī)構(gòu)、大數(shù)據(jù)企業(yè)等相關(guān)各方的責(zé)權(quán)利，從人才、資金、政策等方面給予系統(tǒng)支持，制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范，引導(dǎo)教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

2.是建立專門機(jī)構(gòu)，實(shí)施數(shù)據(jù)治理

教育大數(shù)據(jù)是寶貴的教育發(fā)展資源，中國(guó)是教育大國(guó)，所產(chǎn)生的海量教育數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值不可估量。應(yīng)出臺(tái)教育大數(shù)據(jù)管理辦法，成立專門的大數(shù)據(jù)治理機(jī)構(gòu)，履行法定職能，制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，支持大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)，保障教育數(shù)據(jù)安全隱私，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享共建，引導(dǎo)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.是建設(shè)公共平臺(tái)，推動(dòng)數(shù)據(jù)共享

教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值和前景基于海量數(shù)據(jù)資源的匯聚、挖掘和應(yīng)用。我國(guó)《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》提出要打破各種信息壁壘和“孤島”，推動(dòng)信息跨部門跨層級(jí)縱向貫通、橫向集成、共享共用。

4.是注重人才培養(yǎng)，完善布局

專業(yè)人才缺乏是制約大數(shù)據(jù)發(fā)展的重要因素。目前部分高校開始開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向、開展校企合作，人才匱乏問題有望逐步緩解。基于此，應(yīng)推動(dòng)形成包括基礎(chǔ)設(shè)施提供商、數(shù)據(jù)采集提供商、數(shù)據(jù)挖掘與分析提供商、數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)提供商、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)提供商和數(shù)據(jù)安全服務(wù)提供商等的完整業(yè)態(tài)布局，推進(jìn)教育大數(shù)據(jù)持續(xù)、健康、有序發(fā)展。

總而言之，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用惠及該系統(tǒng)內(nèi)學(xué)生、教師、教育管理者、教育研究者等所有人員，它是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但作為新生事物，大數(shù)據(jù)具體的應(yīng)用還不成熟，需要在實(shí)踐探索中不斷改進(jìn)完善。