巧心眼彰顯閱讀教學的魅力

朱淑梅

摘要：巧心眼閱讀是提高語文素養(yǎng)的制勝之道。巧心眼地利用課堂、利用生源，巧心眼地引導閱讀課外書籍三者相輔相成，缺一不可。學生能博覽群書，是教育教學的幸福、高興的事。巧心眼彰顯閱讀教學的魅力，讓巧心眼走進課堂，走進學生的生活。

關鍵詞：巧心眼? ?閱讀教學? ?彰顯魅力

談起閱讀，學生頭疼，老師噓唏。學生頭疼，是因為學生想讀課外書苦于作業(yè)累而沒時間;又因為但凡考試，閱讀總是攔路虎，再次扣最多分，最難拿到高分。這語文成績，就總是栽倒在這閱讀上面，所以巧心眼閱讀是提高語文素養(yǎng)的制勝之道。

那么，閱讀能力如何來？語文素養(yǎng)如何提高？我認為，從巧心眼閱讀來，從廣泛的課外閱讀來。所謂巧心眼，這心眼就是學會擠出時間、巧妙地利用時間去學習。素質(zhì)教育給了學生更大的學習空間。如能讓學生在更大的學習空間進行廣泛的課外閱讀，必將能提高閱讀的能力。而閱讀技巧從課堂中、從課外閱讀生活積累而來。 所以我作為一名語文教師，想盡辦法創(chuàng)造機會讓學生在課堂上掌握技巧、多讀課外書。根據(jù)學生的年齡特點、認知水平、學段要求教給閱讀方法。讓學生攻破閱讀——掌握閱讀技巧，提高閱讀能力;讓學生閱讀多留一個心眼并擠時間閱讀課外書，擴大知識面、積累寫作素材。

一、課堂上教給閱讀方法

語文教學的根本目的是讓學生學會學習，促進學生的人格與個性的全面發(fā)展。語文課堂教學必須遵循這個原則。就課堂教學語言文字來說，多留一個心眼，課堂教學顯然不同，魅力不凡。俗語說：智慧的老師教出智慧的學生，智慧的課堂彰顯智慧的人生。

就課文閱讀來說，教會學生要讀懂一篇課文，要弄懂三個問題：寫什么？怎樣寫？為什么寫？要解決這三個問題，首先可以從課題入手，提出質(zhì)疑統(tǒng)觀全文，了解課文寫什么;然后再讀課文，理清文章思路，掌握文章主要內(nèi)容;最后，品讀體會文章的精彩部分與作者情感產(chǎn)生共鳴，了解作者的寫作目的。這樣掌握技巧地巧心眼去閱讀課文，肯定受益匪淺。以小學課文《草原》為例，首先讓學生讀課題，從課題入手了解這篇課文主要寫什么？學生從課題就能馬上說出了課文的主要內(nèi)容是寫草原的美麗風光。然后，讓學生再讀課文，理清文章的條理。學生在讀通課文的基礎上，再帶著問題用心仔細地讀課文。學生都很快弄明白了這篇文章不僅寫了蒙古的草原美，還寫了蒙古族人民的人情美。再讓學生找出有關的句子精讀品味，感受蒙古草原的風光美和人情美。最后，學生找出全文的中心句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”精讀品味，感受蒙古族人民和漢族人民之間深厚的情誼，讓學生的感情得到升華。這樣巧心眼地指導學生讀懂一篇文章，掌握閱讀的方法，提高課堂閱讀的效率。

二、讓優(yōu)生傳授閱讀練習經(jīng)驗

孔子曰：三人同行必有我?guī)熝?。是?。?學習的經(jīng)驗從學習中來、從學生中來。在與學生聊天無意知道學生做閱讀沒有讀懂文章，就著急去做題，東找答案西找答案。 這樣，完成閱讀的質(zhì)量不高，錯題多、扣分多。 我機靈一動，每一屆都有做閱讀題的拿高分的小能手 ，倒不如就讓他們傳授做閱讀練習經(jīng)驗。一來二去讓學生從身邊的同學做閱讀方法中，掌握攻破閱讀難題的方法、技巧。這樣一來，許多學生都明白：1.第一次通讀文章時，可以邊讀邊做直觀簡單的閱讀題目;如：選擇讀音、字詞，加標點等的題目。就可以擠出充足的時間做比較難的理解類的閱讀題目。2.讀一兩遍文章后，抓住有關語句或重點的段落有針對性地完成比較難地閱讀題目。3.對于發(fā)散思維性的閱讀題要緊扣文章的主旨和聯(lián)系生活實際來作答。4.平時也要注重多讀課外書，開開眼界、增長見識，才能更完美地完成有關拓展的課外知識的題目。俗語說：磨刀不誤砍柴工。是啊，如果平時注重積累閱讀的方法“，閱讀”這攔路虎有何畏？利用生源，亮麗語文課堂教學，顯閱讀教學的魅力。

三、騰出時間，落實閱讀課外書籍

蘇軾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神。”既然博覽群書如此重要如此多益處，那么騰出時間，落實閱讀課外書籍是至關重要。多看各種有益的課外書，不但能夠開闊視野，豐富知識，提高寫作水平，還能進一步鞏固在課內(nèi)學到的各種知識。而在課外閱讀的過程中，也有助于培養(yǎng)學生的獨立思考的能力，提高自身的閱讀技能。所以，巧心眼地創(chuàng)造機會讓學生能學好基礎知識的基礎上，騰出時間閱讀課外書籍成了巧中之重。

當前，學生閱讀能力不高，弊端在于學生不讀課外書籍，讀課外書籍的學生讀的面不廣不精，指導學生閱讀課外書籍多留一個心眼，巧心眼指導學生閱讀課外書籍顯閱讀教學的魅力。把課外閱讀的時間還給學生，的確要花一點心思、一點心機。我是這樣做的：根據(jù)學校的作息時間，讓學生學會擠時間，利用午間上課前30分鐘在課室看書。免去機械性的抄寫的作業(yè)，把時間還給學生進行閱讀課外書籍。為了避免學生盲目讀書，浪費時間，我根據(jù)六年級的學生的特點，向他們推薦了一些合適書目，如：徐光耀《小兵張嘎》、吳承恩《西游記》、羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水滸傳》、沈石溪《狼王夢》、曹文軒《草房子》……這樣一來，讀課外書的學生多了，讀課外書的興趣高了。巧心眼閱讀課外書的熱潮洶涌而來，課余時間有坐著看課外書的，有站著看課外書的，課室、走廊到處是學生的身影。每一周一節(jié)閱讀課外書的時間，帶學生到書吧暢游書海，學生都讀得興味盎然;每兩周進行一次班級閱讀分享交流會，讓學生談談自己的收獲。通過這樣的閱讀，學生的閱讀熱情高漲了，寫作水平也提高了。

巧心眼地利用課堂、利用生源，巧心眼地引導閱讀課外書籍三者相輔相成，缺一不可。魯迅曰：讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。學生能博覽群書，是教育教學的幸福、高興的事。巧心眼彰顯閱讀教學的魅力，讓巧心眼走進課堂，走進學生的生活。