長興技師學(xué)院教師吳錚：教師線上教學(xué)能力提升策略

線上居家學(xué)習(xí)的模式給職業(yè)學(xué)校的老師們提出了全新的課題，也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。面對全新的線上教育，職業(yè)學(xué)校的老師如何通過網(wǎng)絡(luò)手段展現(xiàn)原有的40分鐘課堂？如何保證授課質(zhì)量？如何確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

把握小細(xì)節(jié)，有備才無患

“工欲善其事，必先利其器?！本€上教學(xué)依賴直播平臺所提供的技術(shù)工具，教師尤其需要對各個(gè)直播平臺所能提供的線上教學(xué)功能、直播教學(xué)穩(wěn)定性等因素進(jìn)行綜合考慮，在細(xì)節(jié)上做好充足的準(zhǔn)備，減少意外事故的發(fā)生，從而保證線上授課的效率。

其一，環(huán)境準(zhǔn)備。教師可以準(zhǔn)備一支手寫筆，方便展示演算過程;同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一副耳麥，保證線上授課的收音效果。針對利用手機(jī)直播授課的教師，教師可以準(zhǔn)備一塊小黑板與手機(jī)支架，保證鏡頭的穩(wěn)定。

其二，資源準(zhǔn)備。除了傳統(tǒng)的教案、課件之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)，提前準(zhǔn)備好微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源。同時(shí)，學(xué)校教研組需要齊心協(xié)力、分工合作，共同制定教學(xué)計(jì)劃、廣泛收集教學(xué)資料，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，使每位老師的授課進(jìn)度保持統(tǒng)一，減輕老師各自備課的壓力。

其三，課堂準(zhǔn)備。以“學(xué)”為中心的線上授課，對老師提出了更高的要求。教師可根據(jù)授課內(nèi)容增加多樣的交互形式，注重激勵(lì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

授課三階段，關(guān)注新變化

通常的混合式教學(xué)具體來講指的是線上課前自學(xué)和課后拓展，線下課中探究和合作學(xué)習(xí)，但疫情期間的混合式教學(xué)則相反，線下變成了自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，在線上教師通過直播的形式進(jìn)行自學(xué)點(diǎn)評和交流展示學(xué)習(xí)?；诖耍處熞獙θ齻€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

課前階段，教師需要編織帶有任務(wù)的學(xué)案，讓學(xué)生能在課前獲得課程學(xué)習(xí)知識點(diǎn)、信息和技術(shù)操作流程步驟。同時(shí)，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，督促學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課中階段，教師需要根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同的授課平臺與課堂形式及不一樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

課后階段，教師需要及時(shí)收集課堂反饋，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，針對不同層次的學(xué)生掌握情況推送不同的資源。例如，教師可以將作業(yè)設(shè)置為容易、中等、困難三個(gè)層次，提升課堂效率，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，保證了教學(xué)效果。

課堂四類型，方式各不同

結(jié)合三個(gè)階段，具體線上教學(xué)在教學(xué)形式上又可以分成新授課、復(fù)習(xí)課、活動課、測評課四種課型。針對這四種不同的授課類型，教師需要采取不同的授課方式，以此發(fā)揮線上授課的最大優(yōu)勢，保證教師線上授課的課堂質(zhì)量。

新授課是傳授新知識點(diǎn)的課堂。教師可以事先準(zhǔn)備互動話題，充分利用線上授課多元化的互動手段，用選擇、問答、連麥、打卡等形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

復(fù)習(xí)課主要開展對之前所學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與梳理。在復(fù)習(xí)課上，教師可以通過課前收集學(xué)生的完成情況，對知識點(diǎn)進(jìn)行講解、分析與歸納，并對問題進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的鞏固與消化。

活動課常常以生活中的日常載體為切入點(diǎn)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在線上課堂中完成一系列的實(shí)踐活動與展示。

測評課，即對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的線上考核。運(yùn)用技術(shù)手段，教師安排學(xué)生完成線上考核，針對考核結(jié)果進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生個(gè)體實(shí)施點(diǎn)對點(diǎn)的拓展或補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)把脈鞏固”，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[基金項(xiàng)目：2020年浙江省教師教育規(guī)劃課題“疫情下的教師培訓(xùn)和教師發(fā)展”專項(xiàng)課題“疫情背景下教師信息化和教學(xué)能力提升線上課程開發(fā)與實(shí)踐研究”（QYZX2020196）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：吳錚。]