中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中審美觀培養(yǎng)的重要性之淺談

張 靖 （河北大學(xué)研究生學(xué)院 河北保定 071000）

中小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中審美觀培養(yǎng)的重要性之淺談

張 靖 （河北大學(xué)研究生學(xué)院 河北保定 071000）

從當(dāng)今中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)界出現(xiàn)的種種問(wèn)題和弊端來(lái)看，認(rèn)真貫徹落實(shí)中小學(xué)生美術(shù)教育從而培養(yǎng)其良好的審美觀念是十分必要的，因?yàn)橐粋€(gè)人的良好審美觀有利于提高其對(duì)事物的好奇心、想象力以及創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)造力的人才，改變當(dāng)代“中國(guó)制作”的現(xiàn)狀。中小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；審美培養(yǎng)；設(shè)計(jì)

一、當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)界的現(xiàn)狀及其根源之一

首先，長(zhǎng)期以來(lái)，由于中國(guó)社會(huì)并沒(méi)有把藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展當(dāng)作國(guó)家發(fā)展中的一個(gè)重要戰(zhàn)略，其次，高等藝術(shù)院校招生也并非單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)設(shè)計(jì)人才而是含有很多商業(yè)性質(zhì)的擴(kuò)招現(xiàn)象致使教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有很好的保障，如，在設(shè)計(jì)類教育中只求形式不究實(shí)質(zhì)，片面的憑直覺(jué)和自我欣賞的角度培養(yǎng)人才的現(xiàn)象普遍存在，造成了藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中“眼高手低、抄、借、挪”的現(xiàn)象普遍存在，再有，很多所謂流行的作品，也并非具有一種內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，而是因?yàn)楸蝗藗兗右猿醋?，一時(shí)之間聲譽(yù)大增。最終的后果是國(guó)內(nèi)的所謂的搞設(shè)計(jì)的人很多，但大部分都處于一種初級(jí)狀態(tài)。總之，在中國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸屈服于市場(chǎng)和分配的壓力。

雖然當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)界存在著如此眾多的病癥，但這并不是不治之癥，在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代中藝術(shù)設(shè)計(jì)仍然有著廣闊的前景。這種現(xiàn)象的最終解決方案需要去深究其根源，而中小學(xué)生美術(shù)教育從根本上貫徹落實(shí)同時(shí)改進(jìn)和提升是非常必要的。

二、中小學(xué)審美教育的重要性

首先，在中小學(xué)生中的審美教育能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性的東西更加敏感，引導(dǎo)其進(jìn)入一個(gè)最能防止和阻礙意識(shí)形態(tài)僵化的領(lǐng)域，這種敏感性也會(huì)引導(dǎo)他們?cè)谌祟惤?jīng)驗(yàn)領(lǐng)域?qū)で蟮礁叩膬r(jià)值。同時(shí)，學(xué)校的這種支持也能起到一種在大眾中重建嚴(yán)肅和真正的審美判斷的作用，普遍影響人們欣賞審美價(jià)值和藝術(shù)技術(shù)的熱情和重新嚴(yán)肅看待設(shè)計(jì)。這能使整體社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展因此而受益。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)有其自身的價(jià)值和難題，值得開(kāi)辟專門的教學(xué)課時(shí)和空間，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，就意味著藝術(shù)沒(méi)有獨(dú)立的價(jià)值，只有工具性的用處。

其次，審美能力要求的提升能夠改變“文化差、學(xué)習(xí)不好所以考藝術(shù)院?！钡默F(xiàn)象，提升藝術(shù)院校整體形象。中國(guó)當(dāng)代大學(xué)中普遍存在著藝術(shù)教育系較低的招生標(biāo)準(zhǔn)和落后的教學(xué)質(zhì)量，門檻低使很多人轉(zhuǎn)向這邊，看重的不過(guò)那張畢業(yè)證而非內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的追求。出爐的畢業(yè)生也大多只能充當(dāng)個(gè)工匠，而非真正的設(shè)計(jì)師。如果人們對(duì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀仍不聞不問(wèn)，這種情況就永遠(yuǎn)不能得到改進(jìn)。但如果學(xué)科設(shè)置教育專家真正負(fù)起責(zé)任，從最初的美術(shù)教育中提高從孩子的審美能力抓起，讓孩子們從小就接觸藝術(shù)，全面培養(yǎng)審美觀念，提高個(gè)人整體素質(zhì)和自身修養(yǎng)，讓心靈因追隨藝術(shù)而選擇藝術(shù)的道路，如果審美能力不夠標(biāo)準(zhǔn)就不能進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，從而最終使學(xué)校就能培養(yǎng)出具有很高的審美能力和濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)的真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)大師，就像現(xiàn)在已培養(yǎng)出成功的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、和作家一樣。如此以來(lái)定會(huì)吸引那些比原來(lái)更優(yōu)秀整體素質(zhì)更高的學(xué)生就讀藝術(shù)設(shè)計(jì)系，而這將成為一種榮譽(yù)。就像英國(guó)著名的科學(xué)家和教育家赫胥黎曾說(shuō)的那樣：“一個(gè)道德高尚的和知識(shí)淵博的人，盡管它是個(gè)優(yōu)秀的人，但畢竟只能算是半個(gè)人，因?yàn)槿藗兙拖裉焐拿@子和瞎子一樣，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中的美得能力。一旦藝術(shù)類教學(xué)獲得它應(yīng)有的地位和尊嚴(yán)，一旦公眾認(rèn)識(shí)到藝術(shù)學(xué)習(xí)是重要的，“文化差、學(xué)習(xí)不好所以考藝術(shù)”這種恥辱最終能夠得到洗刷！

三、如何培養(yǎng)中小學(xué)生的審美能力

第一階段：精心培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感受力，美術(shù)課成為必修課

兒童入學(xué)前，審美能力較弱，其審美意識(shí)還是相對(duì)比較模糊的，他們所看到的是非常直觀的周邊世界，與所謂的藝術(shù)品無(wú)關(guān)，然而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期。只有學(xué)校將這種學(xué)習(xí)正規(guī)化，學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子密切地關(guān)注周圍環(huán)境，開(kāi)拓孩子的天然審美傾向，逐步形成基本的客觀解釋傾向，才能為以后的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)課應(yīng)該成為學(xué)校的必修課。在當(dāng)今的應(yīng)試教育中，很多學(xué)校為了所謂的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，很多美術(shù)教育課被主課所替代，這樣的行為應(yīng)該堅(jiān)決的予以制止。愛(ài)畫畫是大多孩子的天性，然而，很多孩子想畫但是畫不出來(lái)，最主要的原因是孩子們的大腦中沒(méi)有想畫的事物的表象的積累，因?yàn)楫嫯嫴⒉皇情]上眼睛苦思冥想出來(lái)的東西，而是在與外部大千世界的相互作用和交往中才能完成的，所以美術(shù)教師要引導(dǎo)和豐富學(xué)生頭腦中表象的的儲(chǔ)存。引導(dǎo)他們?nèi)プ⒁獠煌氖挛?，例如，春天植物萌萌綠的嫩芽，夏天植物盛開(kāi)的多彩的花朵，秋天湛藍(lán)的天空中輕輕飛舞的蒲公英，冬天嚴(yán)風(fēng)中赤裸裸的枝干形態(tài)的特征，還有雨后的彩虹或黃昏的落日，周圍物品各自有的或方正或奇特的樣子，相同物質(zhì)或不同物質(zhì)相互撞擊發(fā)出的各種聲音，以及人和動(dòng)物那或優(yōu)美或流暢或敏捷或笨拙的動(dòng)作等等。告訴他們周圍有很多值得看和聽(tīng)的東西，并且在這樣的世界中存在著對(duì)稱、勻稱、節(jié)奏、有機(jī)統(tǒng)一等美的形式。這能讓孩子們注意到以前從沒(méi)有注意到的事物的性質(zhì)，從而不自覺(jué)地學(xué)到了藝術(shù)的最基本的概念。

第二階段：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮直覺(jué)想象力，并與技法相連

“想象”簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是把通過(guò)感受到的完整的形狀或圖形加以改造、重組、重新鑄成全新的一項(xiàng)事物的過(guò)程。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。”所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也是教育的最高境界。

在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，畫想象畫是一個(gè)很重要的方法，這個(gè)階段也大多開(kāi)始在少兒時(shí)期，然而有些孩子性格內(nèi)向羞于表現(xiàn)自己所想的，畫的不像就更不敢畫了，害怕被老師同學(xué)的笑話，因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候大家評(píng)判一幅美術(shù)作品的好壞標(biāo)準(zhǔn)是像不像，這種弊端也是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育所導(dǎo)致。然而這時(shí)如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，慢慢的那種想象力也會(huì)萎縮消失。那么如何才能讓這些孩子們的想象力、創(chuàng)造力不被扼殺在搖籃，并有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品上來(lái)呢？首先，教師和家長(zhǎng)要多溝通以便多了解孩子，并要積極鼓勵(lì)孩子，絕不能冷言冷語(yǔ)，更不能隨便嘲笑打擊和阻止。首先，可以引導(dǎo)孩子按照他感興趣的某個(gè)主題去編去畫，同時(shí)，教師要能夠在孩子的作畫過(guò)程中滲透二維、三維空間的講述和描繪，從上下、左右、前后、疏密的空間，讓他們自己切實(shí)能感受的不同畫面的安排給人的不一樣的感受，讓他們的畫面更生動(dòng)并逐步深入。

第三階段：培養(yǎng)學(xué)生的知覺(jué)能力和對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)技巧的理解，積極參與創(chuàng)作

在這一階段，要逐步讓學(xué)生們了解有關(guān)審美學(xué)習(xí)范疇常用的基礎(chǔ)關(guān)鍵詞，例如“藝術(shù)品”“藝術(shù)特征”“結(jié)構(gòu)形式”“表現(xiàn)方法”等，指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)作品中觀看什么、傾聽(tīng)什么和閱讀什么，并最終能有所感悟制作出屬于自己的作品。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)某幅作品的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)形式、表現(xiàn)方法等進(jìn)行更加深入的分析和描述，同時(shí)支持和鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。要多帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、畫廊和各種展覽，通過(guò)專家的講解，能讓學(xué)生們更加深刻的了解作品的內(nèi)涵和作用。更深刻地把握藝術(shù)品中那些值得欣賞和對(duì)之作出情感反應(yīng)的東西，同時(shí)也可以嘗試著用專業(yè)術(shù)語(yǔ)將自己的認(rèn)識(shí)更全面的表達(dá)出來(lái)，從而認(rèn)識(shí)到，要想理解藝術(shù)品，必須用一種特殊的認(rèn)識(shí)方式進(jìn)行鑒賞。最終使他們?cè)谟龅狡渌囆g(shù)品時(shí)懂得如何去理解和解釋或者評(píng)論。

積極的發(fā)現(xiàn)與參與是這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)行為的主要特征。對(duì)這種知覺(jué)習(xí)慣的培養(yǎng)還應(yīng)借助于學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)而得到加強(qiáng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)造出自己的表現(xiàn)性結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖。把學(xué)生的能力盡力激發(fā)出來(lái)，使之得到最大可能的發(fā)揮，使他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)逐漸變得全面和深入。

第四階段：引導(dǎo)學(xué)生吸收有關(guān)藝術(shù)背景和各種藝術(shù)史知識(shí)

當(dāng)今的教育屆，無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，一般都會(huì)涉及對(duì)本專業(yè)的發(fā)展史狀況的了解這是必然的。同時(shí)科學(xué)研究也表明：對(duì)任何一門學(xué)科發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)都有助于人們自我認(rèn)識(shí)的提升。美術(shù)史是研究美術(shù)的歷史發(fā)展規(guī)律及其規(guī)律的科學(xué)，這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)展史做更深入的學(xué)習(xí)和對(duì)自身其審美理解能力的提高起著關(guān)鍵作用。這對(duì)發(fā)展學(xué)生在歷史長(zhǎng)河中如何看待藝術(shù)的能力。以及理論思考能力起到重要作用。為培養(yǎng)美術(shù)史、美術(shù)理論、美術(shù)批評(píng)和藝術(shù)品鑒定面的特殊人才奠定基礎(chǔ)。

勿庸置疑，學(xué)習(xí)藝術(shù)史還能幫助學(xué)生超越地區(qū)主義和當(dāng)代視野的限制，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域遠(yuǎn)比他們看到的課本、電視、電影要寬廣的多。

可以說(shuō)審美能力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和完善是至關(guān)重要的，但是，審美能力并不是生來(lái)具有的，它是有意識(shí)的教育和無(wú)意識(shí)的文化熏陶的最終結(jié)果。學(xué)校課堂教育中尤其是美術(shù)課堂中必須存在審美教育，并需要教育者有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，這是成功關(guān)鍵。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中也是循序漸進(jìn)的，從引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉和感知周圍的事物，到想象力的培養(yǎng)到欣賞、品鑒藝術(shù)杰作，再到對(duì)有關(guān)藝術(shù)歷史長(zhǎng)河的穿越。整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是一種接受式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，那么就需要教育者不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷的訓(xùn)練和實(shí)踐，同時(shí)學(xué)生也要提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)大視野，充實(shí)自我。最終，由“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊?guó)創(chuàng)造”不再遙遠(yuǎn)。