試論初中語文探究式課堂教學(xué)模式

【摘要】在語文學(xué)習(xí)中，就初中語文而言，其往往具有承前啟后的過渡作用。初中語文教學(xué)除了在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培育，還為初中生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供了對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法以及進(jìn)一步的夯實(shí)基礎(chǔ)方法。對于當(dāng)代語文教學(xué)而言，在信息化時代的沖擊之下，單一的教學(xué)模式、教學(xué)手段等是很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，要想有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師就必須對自身的教學(xué)模式不斷更新，并且采用多元化的教學(xué)方法構(gòu)建探究式的課堂模式。本文立足于初中生語文教學(xué)的日常，探究分析了如何實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)策略，旨在為一線教育工作者提供分析幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文;探究式教學(xué);高效課堂;多元化教學(xué)方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）13-0066-01

【本文著錄格式】白旭.試論初中語文探究式課堂教學(xué)模式[J].課外語文，2020，19（13）：66，68.

對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式而言，在教學(xué)方式以及教學(xué)手段上是較為單一的，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時往往會采用知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方式。這樣的教育模式很大程度上會消磨學(xué)生的積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和求知欲進(jìn)一步消磨，從而對后續(xù)的語文教學(xué)造成難以磨滅的不良影響。因此，當(dāng)代語文教學(xué)必須要在教育模式以及教育設(shè)計(jì)上做出改革。隨著新教改工作的全面推進(jìn)落實(shí)，教師要在新教改理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的改革，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、探究式課堂的構(gòu)建——高效課堂教學(xué)是基礎(chǔ)

構(gòu)建高效課堂的首要工作，要以課堂模式的創(chuàng)新和師生互動的遞進(jìn)為主題。對于新課標(biāo)教學(xué)改革而言，其本質(zhì)在“改”，初中語文教師的原有教育體系對于當(dāng)代教育需求而言，是難以滿足的。因此，教師必須在傳統(tǒng)體系的基礎(chǔ)上，加入自身的創(chuàng)新機(jī)制，將落后于時代的教學(xué)理念、模式革除，引入新的源泉改變自身的教學(xué)體系。除此之外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是推動高效課堂改革的基礎(chǔ)所在，初中語文教師不僅僅要在教學(xué)方面下功夫，還要不斷學(xué)習(xí)、不斷強(qiáng)化，將自身的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為高效課堂改革夯實(shí)基礎(chǔ)。最后，在師生互動這一方面，教師要做到“端得起，放得下”，新教改要求教師以學(xué)生為主體，教師在進(jìn)行教學(xué)時，要保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，而進(jìn)行活動時也要保持和藹可親的態(tài)度，更多地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。在得到教學(xué)反饋時，教師要善于思考、總結(jié)，把自身的教學(xué)問題理解透徹，從而及時調(diào)整優(yōu)化。其具體實(shí)行策略如下。

（一）革舊迎新，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)尋求高效課堂

俗話說“為人師者、必先學(xué)”。作為教育者，在教育他人之前，對于自身的教學(xué)能力和教育素養(yǎng)必須有所關(guān)注。新課標(biāo)改革改的是教學(xué)，因此教師可以間接看作改革的對象之一。作為初中語文教師， 在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時，首要任務(wù)在于對新課標(biāo)內(nèi)容和理念的探索，要敢于創(chuàng)新勇于嘗試，進(jìn)一步加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的核心競爭力，加強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，教師首先要將自身的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化創(chuàng)新，可以引進(jìn)當(dāng)代較為主流的教學(xué)觀念，例如“終身學(xué)習(xí)法”“思維創(chuàng)造法”“情景創(chuàng)設(shè)法”等。其次，教師還可以優(yōu)化自身的教學(xué)手段以及教學(xué)方式，在當(dāng)代信息化技術(shù)的沖擊之下，許多信息化電子設(shè)備成為了教學(xué)輔助工具，教師可以借助這些工具，充分激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后，教師要重新制訂高效課堂所適配的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步探索提升自身的教學(xué)能力，在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時，要針對不同學(xué)生、不同層次的分層設(shè)計(jì)教學(xué)。一般來說，高素質(zhì)的教師，往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐力和領(lǐng)悟力，這些素養(yǎng)可以幫助教師提升自己，構(gòu)建高效課堂。

（二）合作共贏，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作互通心得

對于學(xué)生而言，合作交流往往會幫助教師達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。高效課堂的構(gòu)建也離不開學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的合作。對于課程教學(xué)而言，上課內(nèi)容主要由教師來把握，那如何才能將這些內(nèi)容在良好的氛圍內(nèi)，最大程度地傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行溝通合作是一個不錯的方法。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，部分教師比較喜歡悶著頭講知識點(diǎn)，而不去關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)。這也就導(dǎo)致了課堂的教學(xué)氛圍較為沉悶，教師往往在唱“獨(dú)角戲”，這樣的情況對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是沒有幫助的。教師設(shè)置學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論式的學(xué)習(xí)交流，可以有效活躍教學(xué)氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，課堂的注意對象由教師就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，對于新教改思想中的“學(xué)生為主體”也是比較契合的。新時代語文教育不能如以往一般，僅僅教育知識而不去喚醒人文思想。當(dāng)代語文教育重在開放交流上，要打破那些固有的束縛思維，讓學(xué)生充分地將自身的思想表述出來?！跋胛宜耄娢宜姟辈攀歉咝七M(jìn)語文教育工作的教學(xué)模式。

二、探究式課堂的構(gòu)建——多元化教學(xué)方式是核心

作為教師，首先在教學(xué)方式上要對自身的教學(xué)模式進(jìn)一步分析研究。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識以及解題套路的培育，但往往就是這種教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降。多元化教學(xué)方式則與此不同，對于教師而言，多元化教學(xué)要求教師在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思維、情感表達(dá)、自主學(xué)習(xí)等綜合素養(yǎng)的培育。而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，要求教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前必須制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生更好地去理解、學(xué)習(xí)語文知識。這里以小說型文章教學(xué)為例，在進(jìn)行喜劇類、小說類文章教學(xué)之前，教師在備課時要針對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，具體可從這幾個方面入手：第一，查閱相關(guān)背景故事以及時代資料，利用信息化電子教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加深入地進(jìn)入到文章中，與故事的主人公感同深受，從而理解作者的感情。第二，采用情境扮演的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深刻地去體會作品主人公的形象特色與性格特征，進(jìn)一步推動學(xué)生“識人、辨人”的分析能力。第三，根據(jù)作者對戲劇、小說的情節(jié)推動，以及作者明線、暗線等鋪陳，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的觀點(diǎn)去分析去認(rèn)知課文中的價值觀所在。正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的三觀，從而實(shí)行立德樹人教育理念。

三、探究式課堂的構(gòu)建——探究式教學(xué)思維是原動力

對于教師而言，探究式的教學(xué)思維可以幫助教師理解探究式課堂教學(xué)的本質(zhì)意義在于何處，其主要表現(xiàn)在：第一 ，幫助學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，加大課程教學(xué)的參與程度。第二，學(xué)生的高參與度作為保障，在教師的激勵教育下，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣將會受到促進(jìn)效果，學(xué)習(xí)動機(jī)也能夠得到進(jìn)一步的激發(fā)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，其學(xué)習(xí)歷程的大多數(shù)時間是在教師的引導(dǎo)之下，教師全面化、探究化的深度教學(xué)思維往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。較好的思維方式對于學(xué)習(xí)來說，會產(chǎn)生較為積極的影響。教師學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力的培育主要可以體現(xiàn)在：第一，學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的夯實(shí)上，教師利用多元化思維去開拓學(xué)生的視野，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立多元化認(rèn)知。在學(xué)生對以往學(xué)習(xí)知識的反思時，會領(lǐng)悟到更多不一樣的知識。第二，從學(xué)生的人格塑造以及價值觀形成上來講，多方面的思維方式會幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在學(xué)習(xí)的課程中汲取主人公的美好品質(zhì)，從而樹立良好的價值觀。第三，在學(xué)生對于生活的美好向往之上，語文隸屬于人文學(xué)科，教師在進(jìn)行教育時，除了學(xué)科知識的教授，還要注重學(xué)生德育美育的引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于“真善美”的認(rèn)知和對美好生活的向往。

四、結(jié)語

綜上所述，探究式課堂教學(xué)模式的持續(xù)探究分析是很有必要的，作為新時代教師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)方法的多元性、全面性，將課程教學(xué)的效率提升上來，在相對應(yīng)的教學(xué)模式下，使教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]付紀(jì)坤.試論初中語文探究式課堂教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（15）.

[2]謝勝全.初中語文探究式課堂的教學(xué)模式[J].文學(xué)教育（下），2017（4）.

[3]周福元.試論初中語文閱讀教學(xué)中探究式方法的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（4）.