技校學(xué)生心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀與改進策略初探

摘? 要：技校學(xué)生的心理健康教育問題，一直是我國教育部門重點研討的問題。尤其隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，城市建設(shè)需要大量的勞動人才，以此為前提，我國的技校招生人數(shù)正在逐年遞增，這種形式的遞增雖然可以為我國城市建設(shè)輸送更多的技術(shù)人才，但技校教師不得不面對的是，隨著生源的不斷增多，生源的整體素質(zhì)更為復(fù)雜，有些學(xué)生父母常年不在身邊，沒有對學(xué)生進行系統(tǒng)的家庭教育，導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)一定的問題，深刻地影響學(xué)生的未來成長。為此，我們必須對技校學(xué)生當(dāng)前的心理健康教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并以此為依據(jù)制定相關(guān)的改進策略，幫助學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生發(fā)展成為社會所需要的優(yōu)質(zhì)人才。該文筆者對技校學(xué)生心理健康教學(xué)進行實際研究與分析，得出相應(yīng)的解決策略，希望為廣大技校教職人員提供一定的參考意見，為實現(xiàn)技校學(xué)生完善的心理健康教學(xué)機制貢獻自己的力量。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生? 心理健康教育? 現(xiàn)狀? 改進策略

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0191-02

網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，為人們帶來便利的同時，各種文化也更方便地對學(xué)生進行侵蝕，有些學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)、家庭、社會以及校園環(huán)境等多方面的共同影響下，心理健康狀況著實令人擔(dān)憂。技校學(xué)生普遍受網(wǎng)絡(luò)侵害更為嚴重，家庭教育的缺失，直接導(dǎo)致這些學(xué)生沒有進行過正確的家庭心理健康教育，沉迷網(wǎng)絡(luò)，又讓學(xué)生接受了很多不健康的心理狀態(tài)，對社會和校園的抗拒，直接導(dǎo)致社會、校園心理健康教育起到的效果微乎其微[1]。因此，對技校學(xué)生進行心理健康教育已經(jīng)是當(dāng)前急需進行處理的難點問題，技校教師必須對學(xué)生心理狀況予以足夠的重視。

1? 我國技校心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀

中國的城市得以高效、安全地建設(shè)得益于我國勞動者辛勤勞作以及無私付出，當(dāng)前我國大量需要優(yōu)質(zhì)的勞動者繼續(xù)進行城市建設(shè)，因此技校的作用逐漸凸顯出來。我國技校主要職能便是為國家培養(yǎng)技術(shù)型實用人才，讓這些人才可以更好地投入到城市建設(shè)中去。但由于技校學(xué)生所處的環(huán)境較為復(fù)雜，心理健康狀況受到了一定的威脅，而我國技校心理健康教育教學(xué)還剛剛起步，目前還存在著一些問題亟待解決[2]。

1.1 教師和學(xué)生對心理健康教育教學(xué)的重視程度不夠

一部分技校學(xué)生由于家庭環(huán)境以及周圍環(huán)境的共同影響下，可能會出現(xiàn)一定的心理健康問題，但技校學(xué)生由于受到年齡的局限，以及教師對心理健康教育的教學(xué)程度影響，對心理健康知識了解甚少，也沒有意識到自己心理健康問題，沒有對這類問題進行有效疏導(dǎo)，最終導(dǎo)致問題越積越多。同時，有些技校教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分關(guān)注學(xué)生的專業(yè)課能力，對學(xué)生心理健康狀態(tài)的關(guān)注度較少，甚至有些教師認為學(xué)生應(yīng)該對自己的心理狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，教師最重要的任務(wù)便是傳授知識，心理健康教學(xué)不應(yīng)該是教師的專職工作[3]。教師和學(xué)生都對心理健康教育教學(xué)不夠重視，直接導(dǎo)致了我國技校學(xué)生一旦出現(xiàn)心理健康問題，無處進行排解，也不知道如何解決的情況發(fā)生，對學(xué)生成長產(chǎn)生極為不利的影響。

1.2 技校學(xué)生的心理健康狀況需要進行密切關(guān)注

近些年，我國對技術(shù)工人的需求量呈現(xiàn)大幅度上漲趨勢，技校也不斷地擴大了招生人數(shù)，這種情況直接導(dǎo)致我國技校生源的質(zhì)量無法保證，很多報考技校的學(xué)生存在厭學(xué)、焦慮、自卑、易怒等情況，這類學(xué)生在小學(xué)、初中時可能由于學(xué)習(xí)成績不好以及受家庭環(huán)境影響，極有可能找不到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中得不到成就感，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸心理，不愿意用知識使自己的綜合能力得到提升。另外，有部分學(xué)生長期處在家暴或是無人監(jiān)管的情況下，這類學(xué)生受家庭環(huán)境的長期影響，自身也可能存在易怒或自卑的情況，找不到自己未來的發(fā)展方向[4]。目前，我國技校學(xué)生的心理健康狀況并不容樂觀，需要進行嚴密的關(guān)注。

1.3 技校教師在進行心理健康教育教學(xué)時過分形式主義

學(xué)?？梢哉f是技校學(xué)生接受正規(guī)心理健康教育的主要途徑，當(dāng)前一些學(xué)校雖然根據(jù)教委要求，制定了相應(yīng)的心理健康教育的教學(xué)方案，并在校園內(nèi)設(shè)立了專門的心理健康教育機構(gòu)，并配備了專業(yè)的教師，但有些技校在實際操作過程中并沒有取得預(yù)想的成績，技校學(xué)生的心理健康狀態(tài)并沒有得到有效的調(diào)整。主要原因是雖然配備了相應(yīng)的心理健康教育配套，但技校教師在進行心理健康教學(xué)過程中過分注重形式主義，讓學(xué)生體會不到心理健康教育的重要意義，并且部分技校心理健康教育教師本身專業(yè)化水平不夠，無法對學(xué)生心理問題進行有效解決。

2? 技校心理健康教育教學(xué)改進策略

心理健康教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活方面有著非常大的幫助，也深刻地影響著學(xué)生未來的生活狀態(tài)。技校學(xué)生的心理健康狀態(tài)可以直接影響學(xué)生的生活。目前，我國已經(jīng)對加強學(xué)生心理健康教育有了一定的重視，但縱觀我國技校心理健康教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們還需要對技校的心理健康教育教學(xué)進行改進，以確保其真正地服務(wù)于技校學(xué)生。

2.1 提升技校教師以及學(xué)生對心理健康教育教學(xué)的重視性

心理健康教育的實施是一項需要長時間堅持的工作，想取得成功就必須讓技校教師和學(xué)生對心理健康教育教學(xué)真正地重視起來，自覺地營造一個有利于身心健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地進行心理健康培養(yǎng)。例如，教師可以在日常生活中對心理健康教育的重要性進行宣講，并通過技能競賽、社會實踐等活動將學(xué)生引入到心理健康教育教學(xué)環(huán)境中來，讓學(xué)生自覺地參與其中，有效提升學(xué)生與教師對心理健康教育教學(xué)的關(guān)注程度。

2.2 通過各種平臺與學(xué)生搭建心理健康溝通渠道

當(dāng)代技校學(xué)生內(nèi)心情感較為豐富，學(xué)生受周邊不利環(huán)境影響，可能造成學(xué)生心理存在一定問題，但這些問題學(xué)生可能會進行忽視，或是即使意識到了問題所在也不知道找誰進行溝通、排解，最終使學(xué)生的心理問題越積越多，為此，技校教師可以通過各種平臺與學(xué)生進行溝通聯(lián)系，讓學(xué)生有傾訴的渠道，為學(xué)生解決心理問題，保證學(xué)生處于健康的心理狀態(tài)。例如，教師可以利用微信公眾號等形式，與學(xué)生進行互動交流，進行心理健康教育教學(xué)。

2.3 技校教師在心理健康教育教學(xué)過程中需要將相關(guān)理念真正落到實處

從學(xué)生的實際需要出發(fā)，是技校教師將心理健康教育落到實處最有效也是最快捷的方法，以學(xué)生為本，將學(xué)生放在主體地位，明白不同年齡段技校學(xué)生的心理問題，并制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，才能保證學(xué)生擁有良好的心理健康狀態(tài)。例如，教師可以將課堂還給學(xué)生，組織主題班會，讓學(xué)生對心理健康問題進行溝通，增強學(xué)生的課堂積極性，使心理健康教育落到實處。

3? 結(jié)語

綜上所述，該文主要研究了技校學(xué)生心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并由現(xiàn)狀作為依據(jù)，提出相應(yīng)的改革方案，以確保心理健康教育在技校校園內(nèi)得以順利開展。在教育改革的不斷深入以及國家對技校教育的重視程度日趨加深的雙重作用下，技校學(xué)生的心理健康教育教學(xué)情況有了一定程度的提升，但下一階段，仍需繼續(xù)加大對心理健康教育教學(xué)的重視程度，將培養(yǎng)學(xué)生心理健康與學(xué)生專業(yè)課能力劃在同等的考察地位上，根據(jù)學(xué)生的實際需要，進行有針對性的心理健康教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生擁有更加健康的心理狀態(tài)，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成未來社會需要的尖端人才。

參考文獻

[1] 胡永華.高職院校心理健康教育課程教學(xué)思考——以某高職院校為例[J].神州，2019（24）：95，97.

[2] 許志良.關(guān)于高職田徑課程教學(xué)現(xiàn)況及改進方式的研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2019，35（10）：151-154.

[3] 黃敏珊.“消極”到“積極”的轉(zhuǎn)變——談積極心理學(xué)觀念下職業(yè)院校的心理健康教育[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（24）：188-189.

作者簡介：戚其平（1967，6—），女，漢族，山東威海人，本科，高級講師，研究方向：教學(xué)研究。