實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

李金華

摘 ? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生提供研究物理現(xiàn)象的感性材料、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的多種能力、植入環(huán)保教育等。本文針對(duì)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);作用;環(huán)保;現(xiàn)狀;建議

1 ?初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的作用

物理學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，許多物理學(xué)原理最開(kāi)始都是從日常生活現(xiàn)象中觀察發(fā)現(xiàn)，最后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室論證得出的。因此研究物理學(xué)這門學(xué)科最重要的是采用觀察法和實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)法又是原理驗(yàn)證的最終依據(jù)，因此物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不言而喻。在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)具有以下幾個(gè)作用：

（1）實(shí)驗(yàn)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力

生活中生動(dòng)的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生注意力后，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)動(dòng)力，這是上好物理實(shí)驗(yàn)課的很重要的誘因，一旦有這種良好的開(kāi)始，物理實(shí)驗(yàn)課就像具有巨大魔力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

（2）實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，更重要是能夠復(fù)制科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，再現(xiàn)物理原理的佐證過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)獲得極大滿足感和成就感，對(duì)物理概念、規(guī)律的掌握有更加全面的了解和把握。如在液體的壓強(qiáng)的教學(xué)中，通過(guò)帕斯卡實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察到液體的壓強(qiáng)與深度有關(guān)而與管的口徑無(wú)關(guān)，這一感性認(rèn)識(shí)有助于學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)規(guī)律的理解。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的各方面能力

在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維創(chuàng)造能力、綜合分析能力等多種能力的提高，這些能力將為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使他們終身受益。

（4）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)

物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要手段，而且是研究自然科學(xué)的一種重要方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、控制實(shí)驗(yàn)條件、歸納、推理等科學(xué)方法，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過(guò)程。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、堅(jiān)忍不拔等科學(xué)作風(fēng)。

（5）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中植入環(huán)境保護(hù)教育

物理學(xué)科的許多實(shí)驗(yàn)素材，甚至是儀器，都可以從日常生活中取材，舊物改造再利用是常見(jiàn)的方法。例如進(jìn)行平面鏡成像實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用完的干電池替代蠟燭，這樣做就不會(huì)再出現(xiàn)原來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需要兩支蠟燭燃燒后長(zhǎng)度不一樣的問(wèn)題，而且還不受蠟燭燃燒的時(shí)間限制，不會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，更加環(huán)保。在觀察天平實(shí)驗(yàn)中也是一樣，我們可以通過(guò)廢棄不用大小相同的電池來(lái)作為天平的砝碼。像這類制作還有很多，生活中隨處可見(jiàn)的被人們?nèi)拥舻膹U舊物品，紙筒芯、裝修邊角料、飲料瓶、舊塑料梳子等經(jīng)過(guò)巧手改造，可都是實(shí)驗(yàn)室里的寶。如果生活中的垃圾都能最大限度得到再利用，我們的地球環(huán)境是不是更加整潔干凈？同一片藍(lán)天下，不僅有清新的空氣，也促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，從而建設(shè)更加美好的地球家園，何樂(lè)而不為？又如實(shí)驗(yàn)本來(lái)是將碘升華、凝華實(shí)驗(yàn)放在敞口的燒杯來(lái)操作，因?yàn)榈馍A蒸汽后會(huì)釋放有毒氣體，后來(lái)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)改為在密閉的玻璃容器里進(jìn)行，既可以減少實(shí)驗(yàn)的不良因素，又能保證實(shí)驗(yàn)有效進(jìn)行，還增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)保教育功能。同時(shí)又在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)主要地位，新課程改革進(jìn)行之后，物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的比重將越來(lái)越大[ 1 ] 。

2 ?實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

顯然實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有舉足輕重作用，可惜的是，由于教育水平發(fā)展不均衡，目前一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限，不能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，這些問(wèn)題并不少見(jiàn)。具體表現(xiàn)在以下以個(gè)方面：

⑴有些學(xué)校教師很少做甚至不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生錯(cuò)失直觀物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

物理學(xué)習(xí)停留在二維學(xué)習(xí)層面，由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件的限制及應(yīng)試教育的影響，很多教師走入物理實(shí)驗(yàn)做不做無(wú)所謂，教師講實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)才是真理的教學(xué)誤區(qū)，農(nóng)村薄弱學(xué)校這種現(xiàn)象更加普遍。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展進(jìn)步都有兩面性，隨著智慧課堂的普及，教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴性日益嚴(yán)重，認(rèn)為學(xué)生只要觀看視頻模擬實(shí)驗(yàn)就可以替代動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽略學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性。

⑵缺乏在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理論思維的教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

分組實(shí)驗(yàn)最能反映以上問(wèn)題，每次物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)，都是在課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好的前提下，教師每次還要重復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生按著步驟一步一步做就可以了，機(jī)械式模仿實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的既定性，讓學(xué)生動(dòng)手操作能力越變?cè)讲?，從而缺少?shí)驗(yàn)思維甚至物理學(xué)科思維的建立，這些并不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。目前的情況大多是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生流水線式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生每個(gè)人重復(fù)同樣的操作，合作實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生只是在旁觀，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)早就確定，沒(méi)有可以討論的操作點(diǎn)，就不需要思考的過(guò)程。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，違背物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高沒(méi)有任何幫助 ，還可能降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和能動(dòng)性。

⑶對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程理念中非常重視，但相當(dāng)一部分教師對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們以課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)器材配備不足、學(xué)生探究能力差等原因，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅停留在學(xué)生動(dòng)手方面的實(shí)驗(yàn)層面上，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種做法不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，也不利于提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

⑷實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，第二課堂內(nèi)容很少，與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合得不夠。

3 ?初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課標(biāo)理念中的幾點(diǎn)建議

初中物理的教學(xué)目標(biāo)不單單是提高學(xué)生的物理成績(jī)，更加重要的是提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)不是口號(hào)，而是腳踏實(shí)地的行動(dòng)，物理學(xué)科在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)該為長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。新課程改革春風(fēng)襲來(lái)，物理學(xué)科教學(xué)應(yīng)該憑借這股春風(fēng)助力，迎難而上，認(rèn)真研究學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)有效，夯實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力雙優(yōu)的學(xué)生。下面我對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)建議。

⑴改變以講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)局面

要充分發(fā)揮多媒體實(shí)驗(yàn)課件在教學(xué)中的作用。多媒體實(shí)驗(yàn)課件能提高課堂的容量，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但它只能作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種輔助手段，決不能教師取代學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己分工合作，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的得與失，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，印證物理原理，直接在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的快樂(lè)，掌握物理原理，并且直接實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，潛移默化中提升物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師不要一辦到底，某些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生協(xié)助完成，盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或邊講邊實(shí)驗(yàn)。

⑵認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

從平時(shí)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是很有興趣的，教師要抓住這一點(diǎn)，作為鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的觸發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范操作，及時(shí)指出并糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的不對(duì)之處，確實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。沒(méi)有明確的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)到有效的結(jié)果，教師在上實(shí)驗(yàn)課前就要布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一個(gè)全面地了解，學(xué)生操作時(shí)要求學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與。要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)但不要放任自流。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和完成實(shí)驗(yàn)后，教師來(lái)回巡查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，對(duì)有問(wèn)題的地方，立即指明，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，以期提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

⑶注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力

初中物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是三維目標(biāo)合而為一，不要只側(cè)重一個(gè)方面的達(dá)成，重點(diǎn)看重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)的能力，重點(diǎn)提高學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。物理學(xué)科有很大的發(fā)展空間，學(xué)科特點(diǎn)決定這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)思維一定活躍，視野一定要開(kāi)拓，學(xué)習(xí)知識(shí)量要豐富多樣，根據(jù)以上情況，教學(xué)上不妨大膽放手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，有目的性引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式，自己選擇、改進(jìn)、改造實(shí)驗(yàn)器材，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程能注重探究性方法，將有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法教育，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。物理教學(xué)中應(yīng)充分利用這個(gè)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將生活場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，是為情景式教學(xué)，物理學(xué)科情景式教學(xué)，可以更有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師在教學(xué)中有目的性采用情景式教學(xué)，物理教學(xué)課堂氣氛更活躍，學(xué)生科學(xué)探究能力更強(qiáng)。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的指引和鼓勵(lì)下，自己完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的疑難，自己分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自己的地盤自己做主。教師不要一味指責(zé)學(xué)生的失誤，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的過(guò)程，只有經(jīng)歷挫折，汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能真正把知識(shí)學(xué)到手。

⑷把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍

自然是神奇，科學(xué)家的養(yǎng)成有賴于他們對(duì)自然世界的強(qiáng)烈好奇心，把實(shí)驗(yàn)課堂從課內(nèi)搬到課外，是順應(yīng)物理學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，所以教師有目的針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相配套的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展學(xué)生物理學(xué)習(xí)空間。

①充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用

物理教材中有許多課外的小實(shí)驗(yàn)，看似無(wú)關(guān)緊要，尤其考試內(nèi)容不會(huì)涉及這方面的知識(shí)，可就是這些可有可無(wú)的內(nèi)容，確是學(xué)生日常生活中最容易選取材料操作的，學(xué)生很感興趣，也更容易獲得滿足感，如果加入實(shí)驗(yàn)課常態(tài)化操作，可以多方面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平。在物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材中小實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。

②引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)學(xué)具、教具，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

往常在初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)初始階段，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，重視課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生課外精心選材，舊物改造，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在活動(dòng)中全體學(xué)生紛紛動(dòng)手，大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心制作，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生提高了實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造能力。學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)方案十分愛(ài)惜，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，邏輯性強(qiáng)，連那些平時(shí)只做實(shí)驗(yàn)圍觀者的學(xué)生，都能改變自己的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，規(guī)范操作，科學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真地完成每一個(gè)步驟的操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生們也是反復(fù)校對(duì)無(wú)誤之后， 才慎重填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)單，真正提升全體學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)水平。

⑸改革實(shí)驗(yàn)考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

實(shí)驗(yàn)考核，不僅促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，而且能衡量物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以利于改進(jìn)物理教學(xué)，因此必須重視實(shí)驗(yàn)考核。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核存在著考試形式單一、重理論輕操作、重結(jié)果輕過(guò)程的缺點(diǎn)，這有背于新課程理念，不利于學(xué)生各種能力的提高，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)考試方法進(jìn)行改革。教師要重新認(rèn)識(shí)教育價(jià)值，教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，切實(shí)提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)，不要一味追求量化考核結(jié)果，教育是不能單靠數(shù)據(jù)的量化來(lái)衡量的。初中物理實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)把實(shí)驗(yàn)理論考核和實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)合起來(lái);應(yīng)倡導(dǎo)過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià);應(yīng)適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)考題的比重，讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;實(shí)驗(yàn)考題對(duì)有做實(shí)驗(yàn)和沒(méi)做實(shí)驗(yàn)、有認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)和沒(méi)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)應(yīng)有較高的區(qū)分度，應(yīng)能使有親自做實(shí)驗(yàn)且認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的學(xué)生得到確實(shí)的好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅沖.開(kāi)展初中物理課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效策略[J]. 考試周刊， 2014（21）.