試論初中語文教育對學生個性的培養(yǎng)

文燕

摘? 要：現(xiàn)如今大部分學生都有自己的個性特色，更多的國家和更多地關注學生的個人培訓，尤其是在語言教學。從古至今，語文是一門與其他學科不同的學科，它沒有固定的知識，也就是說它的知識是無窮的。學生從一生下來無意識地就接觸到語文。語言是一個非常復雜的學科，它需要學生的綜合能力，有自己獨特的見解，有自己的個人特色。而現(xiàn)在面臨的問題是大部分學生過于普遍，內(nèi)容與課本知識的死亡，沒有知識的靈活使用。

關鍵詞：初中語文? 學生的個性? 培養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0128-02

在初中階段，學生已經(jīng)有一定的知識儲備量，有自己的思想或者看法。個性，并不是與所有人不同的性格，而是對一件事物或者人有自己的想法，把一件事融入了自己的思考，變?yōu)樽约旱?，而不是照搬過來。語文學科在承擔著一個重要責任就是提高學生的綜合素質(zhì)，它是所有的語言知識在其他學科普遍，也就是說，語言學好是學習其他學科的基礎。語文教育對學生個性的培養(yǎng)，這需要教學注重每一個學生，根據(jù)他們的個性來制定教學內(nèi)容。語文教育注重對學生個性的培養(yǎng)，有利于學生提高自己在語文這門課程的發(fā)展，以后也可以從事這個學科，并有所成就;有利于學生綜合能力的提高，學生也可以適用于其他學科，有利于學生的全面發(fā)展;有利于學生的智力發(fā)展，是為將來就業(yè)奠定了基礎?，F(xiàn)如今千篇一律的人才太多，而有自己的見解獨具特色的人才卻很少，這需要國家、學校的不斷努力、不斷創(chuàng)新。

1? 因材施教，注重學生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的語文課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學的知識都是固定的，無視學生的個性發(fā)展，使學生禁錮自己的思想。而語文這門課程是沒有固定的知識的，其應該是一個課堂是一個動態(tài)的，而不是死了，沒有在教室里老師和學生之間的互動。因此，教師應該采用新的教學方法，教學學生根據(jù)他們的能力性格，關注每個學生的個性，并尊重他們的意見和看法，關注他們的個性發(fā)展?？梢詫W生進行分組，利用不同層次對制定學習計劃和教學方案，當然這個層次的劃分需要考慮很多問題，需要根據(jù)學生自身的綜合素養(yǎng)、語文知識儲備量、是否具有自己的見解等。這樣的設定，教師就可以看到每一個學生的發(fā)展，學生也可以更加清楚地了解自身有哪些不足，模糊混凝土之前，他們可以根據(jù)自己的情況制定學習計劃和學習目標。教師培養(yǎng)這些學生的教學計劃，輔導他們。作為一名教師，將能個性化地培養(yǎng)每一個學生，注重她們的個性發(fā)展[1]。

2? 教學方式的不斷創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方式大多都是根據(jù)國家教育局給的教學目標或者是課本進行講述，固定在教學目標和課本知識上，沒有創(chuàng)新，使學生對課堂教學毫無興趣。這樣的方法對于語文這門課程來說是不適應的，語文它沒有固定的知識點，而且它的知識是無窮的，這需要學生自己的想象，自己的不斷創(chuàng)造，而教師卻忽略了這一點，久而久之學生不會主動去思考、不會自己去動手，一味地去看參考書，獨立思考得越來越少，而這卻是學語文的大忌，所以這樣的教學方式不適合學生的個性發(fā)展，需要教師在這方面不斷探究、不斷創(chuàng)新。那么新的教學方式應該不固定課堂，毫無限制地讓學生自主去創(chuàng)造、自己去思考。比如，可以開展一周一到兩次的課外活動，可以以閱讀、游戲、演講等形式出現(xiàn)。用實際例子教師把班級同學分為幾組，以小組競賽獎勵制的方式。教師出一個字讓學生自主填詞，可以諧音，規(guī)則是不能借助外界手段，自己獨立思考，最多者獲勝。這樣不僅可以讓學生積累詞匯，還可以鍛煉自己的獨立思考能力，并調(diào)動他們的enthusiasm.Multiple多樣的教學方法，它根據(jù)自己的學生需要教師轉(zhuǎn)變自身條件的形式，更有利于他們個性的發(fā)展[2]。

3? 開展課外活動，提高學生學習興趣，并以人的全面向發(fā)展為目的

現(xiàn)如今教學模式過于呆板，教學內(nèi)容更是枯燥無味，更重要的是它限制了學生獨立思考的能力。但個性化發(fā)展必須需要學生要有獨立思考的能力，而這樣的教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)當代教育的發(fā)展，應該不斷改革、創(chuàng)新。現(xiàn)在信息技術不斷走進校園，運用到課堂上，這時教師可以利用信息技術，通過多媒體教學，打破學生的思想限制，開闊他們的視野。除此之外，教師可以舉辦小型的活動。比如，在學習《出師表》的時候，文言文是最讓教師和學生頭痛的。按之前的教學模式就是教師在課堂上翻譯，學生做滿滿一面的筆記，但讓學生自己翻譯卻一個也不會。這樣既限制了學生的思想又把學生放在一個被動的局面，沒有把知識變成自己的，根本不會靈活轉(zhuǎn)變。但采用新的教學模式卻不一樣，教師可以采用情景還原的形式，把課堂交給學生，讓學生自主演、自主去預習、去講。老師需要把班級分成幾組，然后選擇一個團隊領導者，領導者不能重復，盡量讓每個學生都能得到鍛煉。最后在用一節(jié)課展示，選出最優(yōu)秀小組，小組成員會得到小獎勵。這樣課堂氣氛不僅很活躍，還使每一個同學都融入到課堂里面。在過程中不僅鍛煉了學生的組織能力，更重要的是他們的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)展。他們打破了原有的課本知識，把知識化為己有，并且能夠靈活地運用。這樣的模式不單單只有這些，還可以舉辦演講比賽、模擬課堂、做游戲等，這些形式都是要有目的的，比如教師在設計的時候必須要完成一個什么樣的目標。這樣學生已經(jīng)完成，完成教師的教學任務，提高學習全班的學習環(huán)境和利益，更重要的是，它可以幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展[3]。

4? 結合課堂和生活，打開學生的人格發(fā)展的新方法

語文是與生活靠得最近的一門學科，生活中無不都在運用語文，就連說話，怎么說都是語文，所以說要將語文課堂與生活相結合。而現(xiàn)在的語文課堂基本與生活脫軌，這倒使學生無法發(fā)展自己的個性，只能按部就班地跟著老師走，并且他們的思想只能限制在課堂上，沒有自己想法，一味地被動學習，并沒有主動去思考。所以說將課堂與生活相結合是非常必要的，教師可以學生走進實際，走進社會，可以以新聞采訪的形式，積累寫作素材和生活經(jīng)驗，這不僅鍛煉了學生與人溝通的能力，還能鍛煉自己的膽量。除此之外還可以舉辦手抄報大賽，由學生自主創(chuàng)作，不限主題，可以是節(jié)約水、感恩等題材。通過這樣的事情讓生活走進課堂，讓學生走進實際，這樣的方式大大促進了學生的自主創(chuàng)造能力，還能積累自己的社會經(jīng)驗，為以后步入社會積累經(jīng)驗。更重要的是這樣的課堂沒有固定學生的思想，給學生很大的空間自主創(chuàng)造、自主學習，從而提高他們的個性發(fā)展，讓他們成為全面型人才[4]。

5? 結語

從古至今所有的教育學家、科學家他們都是通過自己獨特的見解，強大的自主創(chuàng)造力實現(xiàn)的。而語文是個性發(fā)展的最好途徑，也是全面發(fā)展的基礎。語文這門課程在思想上沒有限制，沒有所謂最準確的答案，只要你言之有理就行。所以說在語文的課堂上培養(yǎng)學生的個性是非常有必要的，因為它不止運用到語文這門課的課堂上，可以運用到任何地方，它是通用的才能。雖說現(xiàn)在教育對學生個性的發(fā)展并沒有普及，但筆者相信再過幾年它肯定成為學校重點培養(yǎng)對象。因為現(xiàn)在社會需要的是具有個人特色的人才，在這一面需要教師不斷努力。

參考文獻

[1] 宋巨華，李豐瑩.政治課教學中“學教互動”模式的探索——在課堂教學中培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的嘗試[J].思想政治課教學，2017（10）：22-23.

[2] 米曉萍.培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，生成美感靈動課堂——淺談心理引導在課堂教學中的作用[J].課程教育研究，2019（1）：174-175.

[3] 崔耕虎，趙翠霞.試論思想政治課教學如何引導學生個性心理素質(zhì)的發(fā)展[J].泰山學院學報，2017（2）：109-111.

[4] 陳瀾.多途徑培養(yǎng)學生良好個性心理品質(zhì)——談活動課在初一政治教學中的嘗試[J].思想政治課教學，2003（10）：48-49.