淺析幼兒園的“去小學(xué)化”科學(xué)教育

魯亞妮

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)教育的日漸重視，孩子們被賦予更高的期望。越來(lái)越多的家長(zhǎng)為了孩子“贏在起跑線上”，小學(xué)化的幼兒園也就應(yīng)運(yùn)而生了。幼兒被迫接受小學(xué)的課程，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與想象力一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，看似提前得到了豐厚的知識(shí)，卻失去了最珍貴的童心。雖然教育部發(fā)布相關(guān)政策，但這種現(xiàn)象依然存在。一些幼兒園沒(méi)有遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，揠苗助長(zhǎng)，本末倒置，因此幼兒教育的科學(xué)化至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：去小學(xué)化;興趣教育;想象力

古人有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。而學(xué)前教育階段正是培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)世界、感受世界樂(lè)趣的最佳時(shí)機(jī)，是孩子們的性格、品德、創(chuàng)新能力、心理健康的形成階段。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的地基，支撐不起華麗的摩天大樓。學(xué)前教育對(duì)幼兒的影響是不可逆的，是影響深遠(yuǎn)的，優(yōu)秀的學(xué)前教育會(huì)培養(yǎng)出正能量的孩子，會(huì)成就中華民族光明的未來(lái)。而成功的學(xué)前教育絕不等同于提前灌輸給幼兒過(guò)多的文化知識(shí)，它應(yīng)該是潛移默化的，是鼓勵(lì)引導(dǎo)的。欲速則不達(dá)，本末倒置必然會(huì)結(jié)下惡果。

一、為什么要“去小學(xué)化”

“望子成龍，望女成鳳”是絕大部分中國(guó)家長(zhǎng)最真實(shí)的寫照。也因?yàn)檫@個(gè)愿望，孩子從出生便時(shí)刻準(zhǔn)備著被比較。有需求便有市場(chǎng)，在這種社會(huì)大環(huán)境的影響下，幼兒教育逐漸變得急功近利。所謂幼兒教育“小學(xué)化”指的是幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識(shí)的傳授而沒(méi)有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識(shí)。許多時(shí)候人們往往迷信越早掌握知識(shí)，就能贏在起跑線上，就能收獲成功的人生，于是便向幼兒“灌輸”知識(shí)，卻不重視甚至泯滅幼兒在游戲中的主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂(lè)欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動(dòng)能力、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等的全面開(kāi)發(fā)。

幾年前有一則新聞，一位美國(guó)的幼兒園老師被學(xué)生的媽媽告上了法庭，而原因居然是這位老師畫了一個(gè)圈，并告訴孩子們這是零。“本來(lái)我的孩子會(huì)想到那是太陽(yáng)，是水泡，是眼睛，是各種各樣神奇的東西。但這位老師剝奪了他們想象的權(quán)利，將我的孩子限制于一個(gè)零中?！笔澜缫騽?chuàng)造力而變得精彩，創(chuàng)新能力對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō)是特別珍貴的寶物，而學(xué)前教育應(yīng)該做到的是啟發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，過(guò)早的小學(xué)化教育只能是夢(mèng)想的枷鎖、思想的桎梏。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察被記者問(wèn)道：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”這位白發(fā)蒼蒼的老人出人意料地回答道：“是在幼兒園。把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。 午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然?！痹谟變荷硇睦淼慕ㄔO(shè)階段，他們所接受的東西影響深遠(yuǎn)，幼兒園便自然而然地變成了孩子綜合素質(zhì)的建設(shè)者，因此就更要重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)，而不單單是文化知識(shí)。

讓幼兒過(guò)早地接觸小學(xué)知識(shí)，也許在較短的時(shí)間內(nèi)有一定的用處，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面考慮，這種用處微乎其微，甚者會(huì)適得其反。孩子很可能因?yàn)楸灰蠖a(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)、態(tài)度消極等一系列問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)家庭矛盾，產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，使得不利愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最終造成難以挽回的局面。

早在2018年7月，教育部便印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題展開(kāi)專項(xiàng)治理。治理內(nèi)容包括嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容等，并要求辦學(xué)不規(guī)范的幼兒園限期整改。一系列強(qiáng)硬的措施都彰顯著國(guó)家對(duì)于“去小學(xué)化”的高度重視，進(jìn)一步展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于幼兒園職能的期望與要求。

二、如何“去小學(xué)化”并實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼兒教育

國(guó)家已經(jīng)對(duì)幼兒園建設(shè)提出相關(guān)要求，能否落實(shí)、如何落實(shí)對(duì)于每個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)都是需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

首先，任何事物都有其客觀發(fā)展規(guī)律，保持科學(xué)的教育理念是教育者應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)守的原則。在辦學(xué)過(guò)程中，園方應(yīng)充分照顧到幼兒實(shí)際的需要并制定適合的教育方案。教育方式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極地吸收成功的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本園的特色文化，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)前環(huán)境。幼兒在這個(gè)時(shí)期的認(rèn)知水平有一定的限制，揠苗助長(zhǎng)的教育方式只能脫離實(shí)際，對(duì)孩子的身心發(fā)育是非常不利的。

“去小學(xué)化”就要認(rèn)識(shí)到，生活就是孩子的大課堂，環(huán)境就是孩子最好的老師。幼兒正處于人生的萌芽階段，心智尚未健全，沒(méi)有形成完整的價(jià)值體系，對(duì)于世間萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)都依賴于園丁的栽培。因此，幼兒園在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分讓幼兒感受生活，感受世界，潛移默化地將人生的美好溫馨展示在孩子們眼前。幼兒園應(yīng)注重孩子們良好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)與探索的興趣，并讓他們學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的人際交往，用實(shí)際行動(dòng)而不是空洞的語(yǔ)言去感染幼兒。

興趣與想象力是幼兒極其珍貴的財(cái)富，時(shí)刻保持著這種想象力，就會(huì)有意想不到的收獲。雖然孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，但正因如此，他們沒(méi)有被書本限制，有無(wú)限的想象力和發(fā)揮空間。比如，很多年前我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)給孩子們一張白紙并不告訴他們這張白紙的用途，不一會(huì)兒他們將用手中的紙變出琳瑯滿目的折紙、五彩斑斕的圖畫，還有新奇有趣的手工作品。我慶幸自己還沒(méi)有教給他們當(dāng)天的課程：怎樣折出一個(gè)漂亮的桃子。失去了桃園，我卻收獲了整個(gè)春天，也許國(guó)家大力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才此刻便坐滿了我的教室。幼兒教育的過(guò)程中應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子們有不一樣的想法，貫徹落實(shí)“去小學(xué)化”。

創(chuàng)新不僅應(yīng)該針對(duì)幼兒，學(xué)校的教育理念、教育方式也應(yīng)該有所創(chuàng)新。2019年全國(guó)評(píng)選出130個(gè)幼兒園優(yōu)秀游戲活動(dòng)案例，望德幼兒園江邵霞老師的《再現(xiàn)比薩“斜”塔》便位列其中。曾經(jīng)有專家來(lái)望德幼兒園走訪觀摩，課后問(wèn)江老師：“剛上課時(shí)你在哪兒？”“我一直都在孩子們中間呀。”專家點(diǎn)頭贊許：“你和孩子們一起游戲，也變成了快樂(lè)的孩子。這才是屬于孩子們的課堂、屬于孩子們的精彩！”這番對(duì)話深深印在江邵霞老師腦海里，也讓她更加勇敢堅(jiān)定地開(kāi)拓幼兒游戲空間。要有所突破，首先要投入實(shí)踐，化身“孩子”體會(huì)他們的需求，理解如何在孩子們玩耍的同時(shí)也能提高他們的學(xué)習(xí)能力，并使他們擁有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教育從來(lái)都不是象牙之塔，實(shí)踐才會(huì)有收獲。

要貫徹落實(shí)“去小學(xué)化”，家長(zhǎng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。作為教育者，無(wú)論是公辦還是私辦幼兒園，我們要做的絕不是一味地迎合家長(zhǎng)的需要。與老師相比，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于如何教育孩子是困惑的，甚至是錯(cuò)誤的，因此幼兒園應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的宣傳工作，傳遞給家長(zhǎng)科學(xué)正確的教育理念，幫助家長(zhǎng)辨別“小學(xué)化”的弊端，教會(huì)家長(zhǎng)如何幫助孩子建立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。具體可采用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)群里發(fā)布相關(guān)視頻文件等等。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)，好的家庭教育會(huì)使人受益終生，幼兒園的良好建設(shè)也離不開(kāi)家庭教育的支持，加強(qiáng)兩者的交流也是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的負(fù)責(zé)。

作為教育者，我們可能經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“教師是這個(gè)世界上最光榮的職業(yè)”，但我們更應(yīng)該時(shí)刻牢記這光榮的背后是對(duì)于一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子一生的責(zé)任。祖國(guó)的花朵應(yīng)該是五光十色、萬(wàn)紫千紅的，我們應(yīng)該相信每一顆種子都會(huì)有自己的想象力與創(chuàng)造力，作為園丁，更多的是需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)。幼兒園應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“去小學(xué)化”的重要性，合理地開(kāi)展“去小學(xué)化”工作，為幼兒的科學(xué)教育開(kāi)創(chuàng)一條嶄新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]安晴晴.怎樣防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向[J].教育家，2019（19）.

[2]徐匯.這兩所幼兒園的活動(dòng)入選全國(guó)優(yōu)秀案例.? www.shanghai.gov.cn，2019-11-27.