小學體育與健康教學有效性提升策略研究

朱鳳琴

摘 要：體育不僅能幫助學生強健體魄，舒緩學習上的壓力，還能幫助學生建立強大的心理，使學生面對困難、挫折、壓力時更有韌性，更能堅持，這種心理素質和意志是素質教育對新時代小學生的要求，所以，體育與健康教學責任重大，意義深遠。

關鍵詞：小學生;體育與健康;有效性;策略

體育與健康，看似與文化課沒有多大關系，其實關系非常密切。雖然中考體育在文化課非常好的情況下，也不會影響到升學，但是學生若沒有強健的體魄，何來的好成績。尤其是在中考、高考臨近階段，每個學生都像在人生的戰(zhàn)場上，任務之重，壓力之大，沒有一個強健的身體很難支撐下來，更不說輕松應戰(zhàn)，順利上榜了。所以，小學生體育與健康教學，也不能像以往一樣走過場，讓學生在操場上放羊，要有計劃、有目的地安排內容和時間，把體育與學生的健康聯(lián)系起來，與學生將來的發(fā)展和成長聯(lián)系起來，這樣才能在發(fā)展性視域下進行體育教學。我們知道，要提升體育教學的效率確實有些難度，學生存在體質差異、興趣差異，且受信息時代的影響，學生寧愿坐著玩手機，也不愿動。但是只要老師能在教學中讓學生明白體育對自己健康和成長、發(fā)展的重要性，增強他們對體育的認識，我相信讓學生愛上體育，從心里改變對體育的態(tài)度，促進體育教學也就不是什么難事。

一、分組合作學習，激發(fā)學生的斗志

體育與健康課，學生基本上都喜歡。但是任何喜歡都架不住內容和方式的單一，沒有激情。小學生在自己喜歡的體育課堂上，也容易出現(xiàn)這種困難，開始應付體育學習。比如，學習一些動作時懶洋洋的感覺等，這都是學生對體育興味索然的表現(xiàn)。但是作為老師，我們知道體育對學生健康有多重要，對學生的學習有多重要。所以，要在具體育教學中，老師可以運用分組合作的方法，調動學生參與，增強學生的斗志。比如，在乒乓球教學時，老師就可以把學生分成幾個小組，讓他們進行比賽，看看哪個隊獲勝的球員最多。其實，在具體的教學中筆者也觀察到，把學生分成小組，讓他們成團比賽、練球、鍛煉，這不僅僅能激發(fā)學生的斗志，還能增強學生的凝聚力，提升其合作意識，為提高新時代學生的核心素養(yǎng)注入營養(yǎng)。

二、老師也要當隊員，激發(fā)學生的熱情

體育學習也需要學生的參與，也是理論加實踐，需要學生一邊學習一邊練習才能掌握，才能達到教學目的。正因為體育課也需要學生的付出，也要努力，不像自由活動那樣的隨性、隨意，所以體育與健康課也不是每一個學生都喜歡上的，這就讓課堂的整體教學質量不高。我們知道，小學生的學習熱情來得容易，去得也快，他們模仿意識非常強。所以，老師要抓住小學生的這個特點，在體育教學中，除了給學生講授理論知識，如運動時該注意的事項，有一些體育項目的動作該掌握的要領，還有時不時穿插豐富的體育精神外，老師也要像學生一樣當一個隊員，加入學生的戰(zhàn)隊，引導學生進行體育鍛煉，激發(fā)學生的熱情，也促進師生情感的升華。比如，在籃球比賽中，要么老師可以當裁判員，要么就加入學生中間，當一個普通的隊員。但是為了公平起見，老師要輪流在不同小組當隊員，和每一隊隊員共同戰(zhàn)斗。再比如，籃球課上的定點投籃練習，等等，老師也可以加入學生，自己組成一隊，與學生一起比賽投籃。這樣既能增強學生的競爭意識，又能激發(fā)其熱情，為課堂教學的有效性創(chuàng)造條件。

三、分層精準教學，提高教學效率

在文化課上，老師經(jīng)常會根據(jù)學生的不同情況和學習能力，進行分層教學，布置分層作業(yè)。體育課其實也可以采用分層的方法，讓每一個學生都能在體育課上實現(xiàn)自己的目標，學習自己喜歡的項目，提高學習的有效性。體育課也會由于學生身體狀況、運動能力、對體育項目的興趣等的不同出現(xiàn)差異，也需要分層進行教學。比如，對籃球不感興趣的學生，老師就可以教他們乒乓球;對于體操不感興趣的學生，我們就可以教他們一些跑步的要領和一些伸展動作要注意的事項，讓他們跑步或者做一些簡單的伸展動作等。如此，既能讓每個學生得到應有的體育鍛煉，又能讓學生對自己感興趣的項目加強鍛煉，為學生的健康保駕護航，也為更有效的教學奠定基礎。

總之，體育與健康對學生來說不可缺少，因為無論任何原因、任何時候，人都需要健康的身體。尤其是對于正在成長和發(fā)展的小學生來說，健康的體魄對他們來說才是真正的力量和保障，更是未來的希望。

參考文獻：

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