汲取“海絲文化”元素，構(gòu)建園本特色課程

李冬梅 曾娜玲

摘 要：泉州是中國(guó)古代“海上絲綢之路”的重要起點(diǎn)，有著“東亞文化之都”的美稱，造就了其獨(dú)具特色的“海絲文化”。而我園地處泉州晉江，有著豐富的文化底蘊(yùn)，汲取“海絲”文化元素，構(gòu)建園本特色課程有利于幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。我園主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有“海絲文化”的物質(zhì)環(huán)境、設(shè)置具有“海絲文化”的自主游戲、開(kāi)展具有“海絲文化”的主題活動(dòng)來(lái)構(gòu)建園本特色課程。

關(guān)鍵詞：“海絲文化”;特色課程;策略

文化是課程的母體，而課程是文化的重要傳播渠道，承載著傳承民族文化的重要使命?！昂＝z文化”遺產(chǎn)是泉州人一筆巨大的財(cái)富，幼兒有了解家鄉(xiāng)“海絲文化”的必要性，因?yàn)樗w著豐富多彩的、方方面面的具有教育意義的功能。了解自己家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情和地方特產(chǎn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有利于其建立良好的自我認(rèn)知和歸屬感，從而進(jìn)一步形成認(rèn)同感和民族責(zé)任感。汲取“海絲文化”元素，構(gòu)建園本特色課程，對(duì)于幼兒各方面的均衡發(fā)展有著重要的作用。我們就要從以下幾方面開(kāi)展進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)設(shè)具有“海絲文化”的物質(zhì)環(huán)境，感受文化內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹谟變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們有目的、有計(jì)劃地融入“海絲文化”元素，創(chuàng)設(shè)具有一定情境性、探索性、互動(dòng)性、教育性和美觀性的環(huán)境，使得幼兒在與環(huán)境的有效互動(dòng)中獲得相應(yīng)的發(fā)展。我們結(jié)合“海絲文化”，整個(gè)學(xué)園以“藍(lán)色”為主要色調(diào)，以白色、黃色為輔。在園區(qū)走廊設(shè)置“海絲風(fēng)情”，根據(jù)“海上絲綢之路”中我國(guó)不同的藝術(shù)種類創(chuàng)造不同的走廊空間，讓幼兒在各種藝術(shù)欣賞區(qū)感受風(fēng)格各異的藝術(shù)，提高幼兒的審美能力。其次，在幼兒休閑區(qū)域融入“海絲文化”的景點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同的年齡以及對(duì)藝術(shù)的欣賞能力等設(shè)置不同的“海絲”景點(diǎn)涂鴉墻。積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用紐扣、小石頭、顏料等材料進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓幼兒根據(jù)自己豐富的想象力和創(chuàng)造力自由發(fā)揮，表現(xiàn)豐富多樣的“海絲”景點(diǎn)，讓幼兒深刻體驗(yàn)“海絲”景點(diǎn)的文化底蘊(yùn)，感受“海絲文化”的內(nèi)涵。除此之外，幼兒園還創(chuàng)立專用的創(chuàng)意活動(dòng)館，汲取具有“海絲文化”特色的民間藝術(shù)文化，根據(jù)“海絲”民間傳統(tǒng)藝術(shù)文化元素設(shè)置紙藝區(qū)、手工制作區(qū)等，讓幼兒在一系列的動(dòng)手過(guò)程中進(jìn)一步感受文化內(nèi)涵。

二、設(shè)置具有“海絲文化”的自主游戲，體驗(yàn)人文風(fēng)情

游戲是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式，具有娛樂(lè)性和趣味性，不僅可以使幼兒的身心得到放松，還可以使幼兒在歡快、愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)“海絲文化”的人文風(fēng)情?？梢?jiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，游戲是必不可少的。在構(gòu)建園本特色課程時(shí)，我們適當(dāng)?shù)貙⒂螒蛉谌肫渲校層變和ㄟ^(guò)游戲的方式來(lái)體驗(yàn)“海絲文化”的人文風(fēng)情。如我們充分利用“海絲文化”元素，根據(jù)區(qū)域特色，在園區(qū)設(shè)立了“海絲文化體驗(yàn)館”，如“刺繡館”“茶藝館”“漁樂(lè)館”“陶瓷館”等。幼兒可以在這些游戲館內(nèi)體驗(yàn)刺繡、泡茶、釣魚(yú)等日常勞作活動(dòng)，同時(shí)還可以體驗(yàn)不同地區(qū)的風(fēng)土人情，讓幼兒感受并體驗(yàn)不同地區(qū)民俗文化的美。在設(shè)置自主游戲區(qū)時(shí)，幼兒教師考慮到園區(qū)整體，根據(jù)大班、中班和小班三個(gè)層次的班級(jí)設(shè)置不同的自選區(qū)，讓幼兒依次進(jìn)行體驗(yàn)，符合幼兒的年齡發(fā)展水平需要，在具有“海絲文化”特色的自主游戲館內(nèi)進(jìn)行游戲，不僅放松了幼兒的身心，豐富了幼兒在各個(gè)館內(nèi)的生活，還培養(yǎng)了幼兒的相互合作能力，讓幼兒在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到了不同文化的美，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而體驗(yàn)了“海絲文化”的人文風(fēng)情。

三、開(kāi)展具有“海絲文化”的主題活動(dòng)，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在“基本理念”中指出：“要改變課程脫離生活和幼兒實(shí)際狀況，充分利用兒童生活周?chē)母鞣N資源，探究性開(kāi)展主題活動(dòng)，注重幼兒的興趣和需要，注重幼兒主動(dòng)參與、探索獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?！比葑鳛橹袊?guó)的歷史文化名城，到處洋溢著古樸醇厚的“海絲文化”氣息，那些歷久彌新的民俗、民風(fēng)，更是不可或缺的教育資源。我園充分利用地域優(yōu)勢(shì)，以“海絲文化”中海上絲綢之路的主要運(yùn)輸工具“船”為切入點(diǎn)，開(kāi)展了有關(guān)于“船”的相關(guān)系列主題活動(dòng)。例如，中班《快樂(lè)出航》主題活動(dòng)中教師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與幼兒一起討論等方式，選取了幼兒感興趣的“船的秘密”“航海工具”“小小研究”三個(gè)方面入手構(gòu)建了主題網(wǎng)絡(luò)圖，生成了主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的題材來(lái)源于幼兒日常生活中經(jīng)常接觸、最熟悉的內(nèi)容，體現(xiàn)了課程的生活化。教師在與幼兒一同探索主題活動(dòng)《快樂(lè)出航》時(shí)，注重結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，以游戲?yàn)榛窘M織形式，靈活采取多樣化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性。如在開(kāi)展“船的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，教師邀請(qǐng)本班有造船經(jīng)驗(yàn)的爺爺來(lái)園參與家長(zhǎng)助教活動(dòng)介紹船的主要構(gòu)造。老爺爺通過(guò)結(jié)合模型、動(dòng)畫(huà)小視頻欣賞等輔助手段，以幼兒喜歡的方式介紹常見(jiàn)船的造型，活動(dòng)氛圍輕松愉悅，幼兒的積極性極高。

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注：本文系2019年晉江市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“基于海絲文化的幼兒園主題活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JJYKT 2019-30）的階段性研究成果。