新形勢(shì)下公費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建①

劉衛(wèi)紅 蘭玉鋒

一、 引言

新形勢(shì)下的現(xiàn)代教育觀念主要是“以學(xué)生為主體”，其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是在學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心和意志力以及健康情感等方面的影響下實(shí)現(xiàn)的。 另外，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn):意志力的不夠堅(jiān)定和消極的情感都會(huì)削弱甚至?xí)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低其本身的學(xué)習(xí)效果，因此需要結(jié)合有效的激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)提升公費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力、釋放學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。

二、 影響六年制公費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素

(一)功利性因素

在長期的英語學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具化和功利性現(xiàn)象比較明顯，在目前的英語教學(xué)中，教師一般在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力引導(dǎo)與培養(yǎng)上都會(huì)為學(xué)生建立一個(gè)外在的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是現(xiàn)階段的英語過級(jí)考試，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)常將一些與英語相關(guān)的書面語言知識(shí)作為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，而忽視聽、說等英語能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。 這種功利化的形式所導(dǎo)致的結(jié)果就是，目前我國學(xué)生在英語書面考試和應(yīng)考方面的能力都要強(qiáng)于對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。 目前在我國的英語教學(xué)過程中，以考試為中心的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)現(xiàn)象十分明顯，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主要目的在于結(jié)合相關(guān)考試的通過來滿足自身的外在價(jià)值追求，并且在經(jīng)過考試獲得等級(jí)證書之后則不愿意再花費(fèi)更多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，甚至?xí)艞売⒄Z學(xué)習(xí)，這樣不可避免的問題就是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所追求的是成績，心中也會(huì)存在成績決定一切的錯(cuò)誤想法。 在這種背景下，學(xué)生都開始習(xí)慣根據(jù)考試的分?jǐn)?shù)來證明自己的外在價(jià)值，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸減退，無法真正有效地完成自主學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)創(chuàng)新性缺失

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不僅是目前我國英語教學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注和試圖改變的問題，也是一個(gè)飽受爭議的問題。 我國在改革開放以來，英語學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性研究成果不斷增加，實(shí)踐教學(xué)中也提出、創(chuàng)建了無數(shù)新型的學(xué)習(xí)方法，為的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而這些方法也確實(shí)有著一定的效果，至少在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試學(xué)習(xí)期間效果極佳。 但是我國英語教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響相對(duì)較深，在教學(xué)中還是實(shí)施“教師教、學(xué)生學(xué)”的常規(guī)模式，這樣以教師、教材和課堂為基礎(chǔ)和重心的教學(xué)方法由此形成，這種方式的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，在知識(shí)學(xué)習(xí)上都是以應(yīng)試教育為基本目標(biāo)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的開發(fā)和挖掘。 在目前新形勢(shì)的教育背景下，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和融入，導(dǎo)致這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺少一定的趣味性和創(chuàng)新性，也難以提升與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 六年制師范生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在公費(fèi)師范生培養(yǎng)方面，最早只有湖南第一師范學(xué)校獨(dú)家培養(yǎng)，并且在教育部授權(quán)背景下，湖南第一師范學(xué)院率先在全國范圍內(nèi)符合公費(fèi)示范生要求的校區(qū)開始實(shí)施六年制公費(fèi)師范生的培養(yǎng)計(jì)劃，主要的培養(yǎng)對(duì)象是各個(gè)高職院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，到現(xiàn)階段為止，已經(jīng)成功招收了七屆學(xué)生，學(xué)生數(shù)量達(dá)到上萬人，而對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，教學(xué)質(zhì)量就成為目前的教學(xué)關(guān)鍵。 如何保障鮮活的教學(xué)生命力就需要深入了解這些學(xué)生的主要特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，進(jìn)而制定不同的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果。 總體來講，公費(fèi)師范生在具體英語學(xué)習(xí)中具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

(一)價(jià)值學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

高職院校學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)、動(dòng)機(jī)都更加單純，因此就該類學(xué)生的選拔動(dòng)機(jī)而言，是為了未來支援我國農(nóng)村的基礎(chǔ)教育而進(jìn)行學(xué)習(xí)的；而從價(jià)值觀的角度分析，這些學(xué)生也都是自愿為支持湖南省的農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他們對(duì)于未來的追求與學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。 而公費(fèi)師范生所具有的這種良好的價(jià)值觀與價(jià)值取向都可以更加良好地被進(jìn)一步開發(fā)和引導(dǎo)，并積極應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)方面，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在根本的內(nèi)在意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以此來提升整體教學(xué)的實(shí)踐性，以便使學(xué)生未來更好地服務(wù)我國基礎(chǔ)教育。

(二)年齡與潛力開發(fā)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

相關(guān)學(xué)者認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)者在18 歲之前接觸過本族語言的輸入，都可以達(dá)到與其類似的水平。 從年齡角度分析得知，高職院校學(xué)生本身正處于青少年時(shí)期，思辨和智力方面還沒有發(fā)育完全，并且在學(xué)習(xí)耐力和專注力上還沒有較高的自控能力。 但是在一些課程的學(xué)習(xí)方面具備一定的年齡優(yōu)勢(shì)，尤其是英語這種第二語言的學(xué)習(xí)方面，該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)在于其模仿的能力要強(qiáng)于一般的理性思維能力。 在湖南省的六年制師范生教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些被招收的高職生在課堂上更加活躍，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)也抱著極大的興趣，這種興趣的主要表現(xiàn)在于其年齡的認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)潛能上要高于其他年齡的學(xué)生，具有較強(qiáng)的可塑性。

(三)學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈

對(duì)于高職院校而言，其屬于專科層次，錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。 雖然學(xué)生們?nèi)鄙儆行У膶W(xué)習(xí)方法和豐富的文化知識(shí)，但是在精神上依舊保持著飽滿的狀態(tài)，此時(shí)的他們學(xué)習(xí)欲望和內(nèi)在的價(jià)值重組依舊強(qiáng)烈。 另外高職院校的學(xué)生具備更多的活力和更強(qiáng)的好奇心。 在湖南第一師范學(xué)院多年實(shí)施的六年制本科生和五年制?？粕慕虒W(xué)實(shí)踐充分表明，這些高職生在學(xué)習(xí)潛力上依舊存在較大的挖掘深度，無論是在學(xué)習(xí)還是在對(duì)于事物的認(rèn)知方面都有著強(qiáng)烈的好奇心與模仿力，并且這些學(xué)生更加容易接受一些新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 因此，強(qiáng)烈的求知欲望是目前公費(fèi)師范生具備的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

四、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性

要想全面提升公費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要明確自主學(xué)習(xí)和學(xué)生本身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)性，以此結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的界定來更加科學(xué)地找到激勵(lì)其學(xué)習(xí)的方法和機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的全面提升。

在探討該項(xiàng)問題期間，需要以策略類型和自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如表1 所示。 本次研究結(jié)合Oxford 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來討論在學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)維度值統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以該數(shù)據(jù)來分析二者之間的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)研究奠定重要基礎(chǔ)。

表1 學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)描述統(tǒng)計(jì)

在上述表格統(tǒng)計(jì)與分析中可以得出，在策略類型上其六大策略均值都在3.15～3.31 之間。 結(jié)合Oxford標(biāo)準(zhǔn)分析，這六大策略的均值都在2.5～3.4 之間，表述為中等頻率，這樣的結(jié)果表示學(xué)習(xí)者對(duì)于這些策略“有時(shí)用、有時(shí)不用”。 而自主學(xué)習(xí)能力中五項(xiàng)維度值介于3.25～3.58 之間，均值為3.43，這表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，僅處于中等水平。 基于上述表格分析，來探討學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績相關(guān)的統(tǒng)計(jì)性分析，如表2 所示。

表2 學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

從以上數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)習(xí)策略中的六項(xiàng)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)能力的五項(xiàng)維度都與學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)正向相關(guān)的關(guān)系。 同時(shí)在相關(guān)的學(xué)生訪談中了解到，大約94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)習(xí)成績的影響相對(duì)較大，而當(dāng)問及他們一般會(huì)采取哪種策略時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略使用頻率上都遠(yuǎn)高于其他同學(xué)，這些學(xué)生可以更加科學(xué)地制定學(xué)習(xí)方法，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，并且在遇到問題時(shí)可以找到正確的方法來解決；而自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生在遇到困難時(shí)，一般都會(huì)采取規(guī)避策略，因此可以看出學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力有著高度相關(guān)的聯(lián)系。

由上述統(tǒng)計(jì)可以得出:在對(duì)這些六年制公費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升研究方面，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略引導(dǎo)，發(fā)揮該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，為后續(xù)教育發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

五、 構(gòu)建六年制公費(fèi)師范生學(xué)習(xí)動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制相關(guān)內(nèi)容

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力，將原本以考試為中心的動(dòng)機(jī)削弱是目前公費(fèi)師范生教育培養(yǎng)方面需要明確關(guān)注的問題。 因此，結(jié)合上述統(tǒng)計(jì)得到的結(jié)果，構(gòu)建科學(xué)的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制，具體可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

(一)教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變

在公費(fèi)師范生英語學(xué)習(xí)過程中，教師需要盡量做到“無為而治”，給學(xué)生充足的主體地位認(rèn)知，教師的主要功能在于“輔”，而重心則需要放在“導(dǎo)”上。 當(dāng)然，這也勢(shì)必要求教師在教學(xué)期間進(jìn)行角色和理念的轉(zhuǎn)變，以此來推行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)方法的差異，設(shè)計(jì)更加靈活的教學(xué)方法，如團(tuán)體教學(xué)、小隊(duì)教學(xué)和小組教學(xué)法等。

(二)淡化應(yīng)試教育影響

教師需要在公費(fèi)師范生的教育中，逐漸淡化學(xué)生英語教學(xué)的功利性目標(biāo)，尊重學(xué)生內(nèi)在價(jià)值的實(shí)際追求，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。 作為公費(fèi)師范生來講，其學(xué)習(xí)的目的不只是一紙文憑，而是要以未來我國基礎(chǔ)教育為主要目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著未來基礎(chǔ)教育的使命和責(zé)任。 所以在這些學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和職責(zé)上要與正常師范類學(xué)生有著較大的差異性，其在學(xué)習(xí)中的價(jià)值追求更加明顯。 作為英語教師來講，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這類學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值追求，結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上追求更大的內(nèi)在意義和學(xué)習(xí)價(jià)值。

六、 結(jié)語

綜上所述，為了全面改變目前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，應(yīng)當(dāng)在對(duì)公費(fèi)師范生英語教學(xué)期間實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，充分挖掘?qū)W生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生之間的差異性來實(shí)施“因材施教”的教學(xué)手段，并且以該目的為主來改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，構(gòu)建激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的相關(guān)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量的全面提升。