小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策研究

陳玉紅

摘 要：新課改背景下為了提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教師要充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以學(xué)生為主體創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有助于提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。主要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)策略的實(shí)施詳細(xì)探究，希望能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀分析;對(duì)策研究

小學(xué)作為閱讀的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)于閱讀的概念和理解性較差，教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生慢慢理解課文閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在新的教育階段背景下，要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀課堂的模式，才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，教師要融入創(chuàng)新的觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)中由于沒(méi)有注重突出學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比較低下，這就必然會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的能力素養(yǎng)提升[1]。教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，才能為學(xué)生閱讀能力的提升起到促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前仍有部分語(yǔ)文教師的理念停留在傳統(tǒng)方式階段，沒(méi)有及時(shí)更新和創(chuàng)新閱讀課堂模式，影響了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)，這就必然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)措施

1.活躍氛圍加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生之間建立和諧平等的對(duì)話關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的親切感，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。課堂氛圍的優(yōu)化是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素，所以教師要能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況有所了解，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，才能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升[2]。教師在閱讀課堂中不僅要注重知識(shí)的傳授，還要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量能起到積極作用。

2.以文帶文豐富學(xué)生知識(shí)

教師為提高學(xué)生閱讀能力的素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中要采用高效的教學(xué)方式，運(yùn)用以文帶文的方式增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)有著積極作用。小學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這時(shí)候就需要教師積極發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)各種手段巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以文帶文的閱讀方式，幫助小學(xué)生增加閱讀知識(shí)量，提升閱讀興趣，這對(duì)小學(xué)生的閱讀課堂教學(xué)的效率具有良好的意義[3]。

如教師為學(xué)生講述《靜夜思》的課程內(nèi)容中，這一閱讀內(nèi)容主要是情景交融的古詩(shī)內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中要先讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)的閱讀內(nèi)容有充分的了解認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)之后為能增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生提供課外的閱讀內(nèi)容，將課內(nèi)和課外的閱讀內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在為學(xué)生講述《靜夜思》后，為學(xué)生提供課外的閱讀內(nèi)容，同樣是情景交融的古詩(shī)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)這樣的方式能夠增加學(xué)生的閱讀量，為提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

3.以讀促寫提高綜合能力

教師為能提升教學(xué)的質(zhì)量水平，閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用方面要積極創(chuàng)新，充分轉(zhuǎn)換主體身份，圍繞以學(xué)生為中心的理念進(jìn)行多模式閱讀活動(dòng)的開展，且活動(dòng)模式要充滿趣味性、靈動(dòng)性和創(chuàng)新性，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將以讀促寫的方式加以科學(xué)運(yùn)用，讀寫結(jié)合能為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升起到促進(jìn)作用，課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中教師將讀和寫緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有充分的了解認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。教師可將新技術(shù)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠活躍課堂。

例如講述到《黃山奇石》的內(nèi)容，為提高學(xué)生閱讀的積極性，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)景優(yōu)美的黃山景色，讓學(xué)生能對(duì)黃山奇石有直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀看中也會(huì)對(duì)閱讀充滿興趣。閱讀當(dāng)中學(xué)生腦海中出現(xiàn)了直觀的畫面，從而能幫助學(xué)生提高閱讀的效率。教師為能促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，將閱讀和寫作聯(lián)系起來(lái)，選擇有代表性的段落讓學(xué)生結(jié)合自身的生活所見進(jìn)行仿寫，在讀寫結(jié)合中學(xué)生會(huì)有更多的收獲。以讀促寫的教學(xué)方式，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中，為能提升閱讀課堂教學(xué)效率，教師要充分轉(zhuǎn)換身份，更新閱讀教學(xué)的理念，采用多種方法創(chuàng)新課堂模式，以學(xué)生為主體采用多樣化的方式提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過(guò)上文中閱讀教學(xué)的方法創(chuàng)新應(yīng)用研究，這對(duì)提升實(shí)際閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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