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      創(chuàng)設有效教學情境 激活數(shù)學發(fā)展課堂

      2020-05-23 23:47:17史海亮
      新課程·上旬 2020年47期
      關鍵詞:教學情境小學數(shù)學發(fā)展

      史海亮

      摘 要:數(shù)學學科是小學諸多學科中最為特立獨行的學科,相對于人文學科,對學生的理性分析能力、邏輯思維能力等都有較高要求。在組織開展小學數(shù)學教學中,結合學生生活、趣味游戲、數(shù)學典故等,去創(chuàng)設情境,可以引導學生進行自主學習、獨立思考,引導其投入數(shù)學知識的分析與學習中。

      關鍵詞:小學數(shù)學;教學情境;發(fā)展

      情境教學是近年來在各學科教學中普遍運用的教學組織形式,通過趣味的、生活的情境拉近學生與知識的距離,幫助學生以直觀的方式接收知識,參與學習任務的探究等。在當前的小學數(shù)學課堂教學中,創(chuàng)設有效的教學情境,引導學生參與課堂探究,能夠激活數(shù)學課堂,使學生在數(shù)學學習中得到啟發(fā),而非知識的“灌輸”。本文即針對當前小學數(shù)學教學情境教學法做出思考,以促成教學工作。

      一、設置生活情境

      在當前的小學數(shù)學教學中,嘗試為學生創(chuàng)設生活情境,能夠拉近學生生活與數(shù)學學習的距離。事實上,小學階段的學生更多地習慣于以感性感知去記憶所見、所聞的內容。在以往教學中,教師更多關注的是學生的思維能力養(yǎng)成,會刻意對學生進行思維訓練,反而疏于對學生的感性認知,也忽略了“數(shù)學就在生活中,也影響著生活”的情況[1]。在當前的小學數(shù)學教學中,嘗試為學生創(chuàng)設生活情境,幫助學生更為直觀地去理解數(shù)學知識,促進學生思考與學習。例如,在“認識人民幣”的知識中,可以為學生創(chuàng)設購物情境,將學生分成不同小組,分別為“售貨員”和“顧客”,在“購買”物品時,實現(xiàn)對人民幣“圓、角、分”的認識。生活情境的設置,能夠為教學工作帶來便捷,符合當前教學需求,應當給予關注。

      二、設置趣味游戲情境

      設置趣味游戲情境,可以完善教學工作,同時也是情境教學中的創(chuàng)意嘗試。在日常的教學理念中,情境教學法通常是以豐富的內容背景建設的,但是在生活中,教師更多關注的是如何實現(xiàn)發(fā)展,如何展示課堂,這樣才能更好地達成發(fā)展。借助趣味游戲,能夠建設趣味的、活潑的情境,也能使學生感受到學習的樂趣所在[2]。當前的小學數(shù)學中,由于學生年齡小,且數(shù)學需要大家的頭腦、思維活躍起來,而趣味的課堂能夠快速激發(fā)學生的思維活力,使學生更樂于參與其中。在組織教學中,教師可以嘗試借助多媒體設備,將熟悉的內容,如計算等,設計成為巧妙的電子游戲,由學生參與、闖關,以減少機械計算帶來的枯燥感。如此換一種形式,就能使學生更好地接受。再如,學習概率統(tǒng)計課程時,則可以嘗試借助游戲,讓學生進行抓球等活動,以促成發(fā)展。

      三、設置數(shù)學典故情境

      在當前的小學數(shù)學教學中,創(chuàng)設情境,不妨巧用典故。中外數(shù)學家故事、文學作品中講的故事等,都可以以充滿活力的形式表現(xiàn)出來,作為當前教學的背景所在?!安軟_稱象”這一成語就蘊含著兩邊相等的思想,不同重量的石頭相加,最終達到一頭大象的重量,類似的,如”烏鴉喝水”的典故,石頭進去了,水就出來了,實際上也可以轉化為最基礎的加減法問題。在當前的小學數(shù)學教學中,以趣味的故事進行情境創(chuàng)設,能夠更進一步地為數(shù)學學科注入人文情感。實際上,有很多偉大的發(fā)現(xiàn)源于偶然,也因此促成了很多有趣的故事,這些故事恰到好處地促成了知識的完善。在當前的教學中,教師深入挖掘,巧妙地運用這些內容,可以創(chuàng)設情境,促成發(fā)展。數(shù)學故事典故,通常自帶豐富的情境與情感,在培養(yǎng)學生思考的同時,對學生的文字理解能力做出培養(yǎng),可以促進少年時期的孩子快速成長。稍加引申,這些趣味的故事,都可以作為重要的情境創(chuàng)設途徑,引入課堂。

      四、借助多媒體輔助

      多媒體設備是當前重要的教學輔助形式之一,在情境教學法中占據(jù)著重要地位,對于情境創(chuàng)設具有積極影響。巧妙地運用多媒體設備,能夠化靜為動,在組織開展情境教學中,提供更為豐富的情境,如以“雞兔同籠”為例,本身是具有趣味性的課題,實際上是小學數(shù)學的一道重要應用性問題,但是在講解中,很難將那種活潑、靈動之感講解出來[3]。借助多媒體能夠直接對此進行動畫模擬,進而實現(xiàn)知識講解,便于學生理解。多媒體設備能夠提供聲、光、視頻、模擬動畫等,便于教學展開,成為推動情境建設、發(fā)展情境教學法的有力輔助手段。

      在當前的小學數(shù)學教學中,創(chuàng)設有效的學習情境,能夠為課堂教學帶來活力,使學生不再被動接收教師給到的知識,而是積極活潑地參與其中,去討論與思考,感受學習的過程。在當前小學數(shù)學教學中,在新時期教學理念指導下,作為教師,應當積極完善教學組織工作,促成教學發(fā)展,以此推進日常教學工作的發(fā)展與完成,全面達成發(fā)展,鼓勵學生成長。

      參考文獻:

      [1]簡蘭芬.創(chuàng)設有效教學情境 激活數(shù)學發(fā)展課堂[J].學周刊,2020,18(3):86-87.

      [2]姚彩琴.創(chuàng)設有效教學情境 激活數(shù)學發(fā)展課堂[J].數(shù)學學習與研究,2011,16(6):109-110.

      [3]田志斌.如何創(chuàng)設教學情境 激活數(shù)學課堂[J].中國-東盟博覽,2012,19(4):43-44.

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