萬治國
摘 要:近十年來,我國教育改革取得了長足的進(jìn)步,各種教學(xué)方式不斷出現(xiàn),為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了許多新的方向。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合,其效果更為顯著,采用信息技術(shù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)課堂能夠貼合時代的步伐,幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解,提升思維能力,提高掌握數(shù)學(xué)知識的水平,是提高教師教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。從信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實施策略兩個方向進(jìn)行分析,就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融合信息技術(shù),為廣大的數(shù)學(xué)教育工作者提供教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);實施策略
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科,而小學(xué)時期是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段。因此,在小學(xué)期間擁有良好的數(shù)學(xué)水平對學(xué)生未來進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教導(dǎo)學(xué)生手段單一,講解內(nèi)容形式枯燥乏味。長此以往,學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感,從而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣,不利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)。將電子計算機(jī)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,構(gòu)建愉悅的教學(xué)背景,利用科技手段立體地為學(xué)生展示數(shù)學(xué)的魅力,使用情景模式、聯(lián)系實際生活等其他輔助教學(xué),提高學(xué)生參與教學(xué)的興趣,從而提高數(shù)學(xué)成績。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
(一)營造良好的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情
融入信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂,不同于傳統(tǒng)課堂,教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂采用教師在講臺傳授知識、學(xué)生記筆記、回答教師提問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式過于單一和被動,學(xué)生很難主動進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),氣氛也相對沉悶,小學(xué)生又處在活潑好動的年紀(jì),上課經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神的情況,而使用信息技術(shù)的課堂會打破傳統(tǒng)課堂的枯燥感,以學(xué)生為教學(xué)中心,培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,利用娛樂和游戲的方式建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣,從而提高數(shù)學(xué)能力。
(二)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,提高教師的教學(xué)質(zhì)量
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,提升學(xué)生的邏輯思維能力,更好地掌握數(shù)學(xué)知識,從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)將創(chuàng)新的教學(xué)方式融合在數(shù)學(xué)課堂中,在游戲和教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的思維能力,保障數(shù)學(xué)課堂的高效性,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(三)增進(jìn)教師與學(xué)生間的關(guān)系,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中,教師以一種嚴(yán)肅、認(rèn)真、一絲不茍的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,師生之間關(guān)系相對疏遠(yuǎn),教師無法與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思維水平不同采用分層次的教學(xué)方式,思維水平強(qiáng)的學(xué)生,對其進(jìn)行拓展知識的訓(xùn)練,思維水平較弱的學(xué)生,加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識教導(dǎo),從而保障不同層次的學(xué)生都能適應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)手段,從而提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題
(一)教師缺乏創(chuàng)新意識
大部分小學(xué)教師從事了長時間的教學(xué)工作,積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗,是小學(xué)教學(xué)的中流砥柱。但隨著信息化發(fā)展的日益完善,教導(dǎo)學(xué)生的方式越來越科技化、創(chuàng)新化。對學(xué)生的培養(yǎng)工作也從傳統(tǒng)的教書育人,變成培養(yǎng)符合現(xiàn)代化發(fā)展的多樣性人才。所以教師的教學(xué)方式需要改變,利用創(chuàng)新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展能力。而部分教師缺乏創(chuàng)新意識,長久的教學(xué)方式,在短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新工作沒有落實在實際教學(xué)中,是許多學(xué)校開展創(chuàng)新教學(xué)工作面臨的問題。
(二)學(xué)校設(shè)備不夠完善
開展創(chuàng)新的教學(xué)方式,將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,是與學(xué)校的電子信息設(shè)備和課堂教學(xué)設(shè)施密不可分的。而多數(shù)小學(xué)修建工作都是以校園整體外觀和基礎(chǔ)建筑為主,往往忽視對電子信息設(shè)備的更新,導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無法使用先進(jìn)的設(shè)備,影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的課堂中主要需要多媒體投影設(shè)備以及多媒體教室,還應(yīng)該及時對這些電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù),確保其在教學(xué)過程中正常使用,方便教師搜尋更多教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識,教師也能夠利用先進(jìn)的電子計算機(jī)做出相應(yīng)的課件和一些小程序,促進(jìn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的具體實施策略
(一)利用多媒體信息技術(shù)
利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),幫助學(xué)生通過聲音、視覺等全面了解數(shù)學(xué)知識,建立起立體的數(shù)學(xué)概念,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如,教師在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“噸、千克、克”重量單位換算時,可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找含有這些重量標(biāo)準(zhǔn)物體的視頻以及圖片,利用多媒體播放儀在課堂中播放一噸重的物體,如一噸重的砂石、一噸重的船只等,讓學(xué)生了解一噸重的物體的具體大小;同樣播放一些生活中一千克重的物體,如一千克的大米、一千克的蘋果、一千克的小雞等,讓學(xué)生了解一千克重的物體的具體大小;再播放一克重的物體,如一克重的水、一克重的石子等。將這些視頻播放完畢后,能夠讓學(xué)生充分意識到噸、千克和克的差別。然后將含有一克石子、一千克石子和一噸石子的圖片進(jìn)行排列比較,幫助學(xué)生直觀了解這三種重量單位的大小,教師教授學(xué)生這三種重量單位的關(guān)系,即一千克是一克的一千倍、一噸是一千克的一千倍。根據(jù)三者關(guān)系總結(jié)出重量單位的換算法則。學(xué)生養(yǎng)成通過觀察視頻、圖片進(jìn)行歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高數(shù)學(xué)水平。
(二)利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué)
利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境教學(xué),將數(shù)學(xué)運用到實踐生活中,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,例如,教師在教導(dǎo)“生活中的軸對稱”時,在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中常見的日用品的圖片,在課堂中播放,讓學(xué)生辨認(rèn)這些物品名稱,如毛巾、國旗、A4白紙等。利用圖片剪切工具,將這些圖形進(jìn)行對切,從而指引學(xué)生說出這些圖片的特性,對切后兩邊圖形面積和大小一樣。教導(dǎo)學(xué)生這些圖形都是軸對稱圖形,總結(jié)出軸對稱圖形的特性,對學(xué)生進(jìn)行提問:生活中還有哪些物品是軸對稱圖形?進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識,發(fā)揮學(xué)生的想象力,開闊學(xué)生的眼界,提高學(xué)生的參與興趣。
(三)利用信息技術(shù)開展游戲教學(xué)
信息技術(shù)具有多樣性和娛樂性的特點,可以將這些特性與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,利用游戲的方式進(jìn)行教學(xué),充分展示數(shù)學(xué)的有趣性。例如,在教授學(xué)生“組合圖形的面積”這一課程時,教師提前下載移動圖形的游戲軟件,在課堂中與學(xué)生共同利用游戲軟件,將不同形狀的圖形分成熟悉的三角形、正方形、長方形等圖形,根據(jù)這些圖形面積計算出組合圖形面積。在游戲的過程中,創(chuàng)建愉悅有趣的教學(xué)背景,學(xué)生會對這種教學(xué)方式更加感興趣。
(四)利用信息技術(shù)了解數(shù)學(xué)的歷史
書本中記載的數(shù)學(xué)知識主要以理論和復(fù)雜的公式為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)書本的過程中容易產(chǎn)生枯燥和乏味感,不利于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。其實數(shù)學(xué)的歷史悠久,每個知識背后都會有一些有趣的歷史故事,學(xué)生在學(xué)習(xí)時,可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找這些歷史故事,解讀趣味性十足的歷史故事的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,從而提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在教學(xué)“稱量物體”的課程時,出示古代人如何稱量物體的歷史典故,即“曹沖稱象”的故事:三國時期,曹操的小兒子叫曹沖,從小就冰雪聰明受到大家的喜歡,有一天,外國的使臣進(jìn)貢給曹操一頭大象,很多人沒有見過大象,對它感到很驚奇,曹操也想知道這個龐然大物的重量,就問到大家有什么辦法能夠稱量大象的重量,眾人想了很多辦法,但是都沒能成功。這時曹沖站出來說,尋找一條足夠大的空船,記錄船的水位線,再將大象趕到船上,再次記錄船的水位線,然后將空船裝填石頭,直到船只下沉到承載大象時的水平線為止,測量這些石頭的重量就能知道大象的重量。大家利用這個方法果然稱量出大象的重量。這個故事就是古代測量物體重量的方式,學(xué)生通過閱讀故事了解了測量的基本原理,也能夠?qū)W會在實際生活中運用這些數(shù)學(xué)知識,而故事的趣味性又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
(五)利用信息技術(shù)進(jìn)行分組教學(xué)
教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識時,可以根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的能力,采用不同的教學(xué)方式,保障不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠進(jìn)行適合自身情況的教學(xué)方法。促進(jìn)不同層次學(xué)生共同進(jìn)步。例如,教師在教學(xué)“生活中的比”這一課程時,將學(xué)生分成三個不同的學(xué)習(xí)小組,利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找生活中的比例,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組,教師可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力,延伸比例的知識,如黃金分割比的具體應(yīng)用等;能力一般的學(xué)生,教學(xué)比例與百分率的運算方式;能力較弱的學(xué)生,幫助他們了解比例的基本構(gòu)成,掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的分層教學(xué)方式,通過教師的了解,對不同學(xué)生進(jìn)行符合自身情況的教學(xué)指導(dǎo),提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力。
四、結(jié)語
將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合,采用游戲教學(xué),情境教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生營造歡樂輕松的課堂氛圍,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考能力,提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
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