初中化學(xué)生活化教學(xué)模式探析

敏曉虎

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生活化教學(xué)模式作為新型教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中充分意識(shí)到化學(xué)的重要性。這就要求教師在日常授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生在生活化教學(xué)探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其在生活化課后作業(yè)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，將對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)模式;探析

在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，許多初中化學(xué)教師過(guò)于注重學(xué)生化學(xué)成績(jī)，未能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性，為了讓學(xué)生擁有更多的做題時(shí)間，甚至節(jié)省化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式將化學(xué)公式予以掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃、上課注意力不集中、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力欠佳等現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)采用生活化教學(xué)方法，將化學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合，以此提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)源于生活而用于生活，初中化學(xué)教師應(yīng)將初中教材內(nèi)容與日常生活中存在的化學(xué)知識(shí)結(jié)合，并將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使其可以為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。在講解新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生可以跟隨教師思路進(jìn)行思考探究，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更好地理解本課知識(shí)內(nèi)容。為此教師在課堂前導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入中真正感受到化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如在講解“水的組成”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借用貨船突然爆炸起火事故為課前導(dǎo)入，并為學(xué)生播放視頻，以海面燃燒熊熊大火為課題切入點(diǎn)，讓學(xué)生快速集中注意力，使其可以跟隨教師授課思路予以學(xué)習(xí)探究，這樣既可以高效完成教學(xué)任務(wù)，又可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與日常生活存在的緊密關(guān)系，使其在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠留意生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)對(duì)各種化學(xué)現(xiàn)象予以解釋，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，為學(xué)生今后學(xué)好化學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)新性，并被現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)論證方法所束縛，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏新意。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在該種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍中不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不利于提高化學(xué)成績(jī)。這就要求初中化學(xué)教師在開(kāi)展生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)借助日常生活中較為常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦參與過(guò)程中更好地掌握化學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉具有腐蝕性時(shí)，以往在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師常常將理論知識(shí)點(diǎn)作為課堂教學(xué)重難點(diǎn)，注重講解氫氧化鈉具有腐蝕性的原因，忽略學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，致使學(xué)生無(wú)法理解氫氧化鈉的性質(zhì)。而在生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解氫氧化鈉的腐蝕性，可以讓學(xué)生在空閑之余收集各種各樣的樹(shù)葉，并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氫氧化鈉對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行腐蝕，促使學(xué)生在動(dòng)手參與中得到精致好看的葉脈書(shū)簽。可見(jiàn)，生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能改變學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知態(tài)度，又能讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦參與過(guò)程中愛(ài)上化學(xué)[2]。

三、實(shí)施生活化教學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生課堂主體意識(shí)

隨著新課改深入推進(jìn)，初中化學(xué)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活當(dāng)中。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生無(wú)法有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生解決生活中所遇到的化學(xué)問(wèn)題，并且有意識(shí)、有目的地將生活化化學(xué)知識(shí)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)讓課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生活中的各種問(wèn)題進(jìn)行思考探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，借助舉一反三的教學(xué)方法讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)予以靈活掌握。教師在授課時(shí)可以依照教學(xué)內(nèi)容，告知學(xué)生日常生活中的小妙招，例如，下雪以后，在厚厚的積雪中均勻撒食鹽可以有助于積雪融化。其主要原因是雪表面撒上食鹽之后，只要雪開(kāi)始融化，食鹽就會(huì)將融化的雪水予以吸收并形成鹽水溶液，由于鹽水溶液凝結(jié)點(diǎn)低于水的凝結(jié)點(diǎn)，所以在相同溫度下鹽水溶液不易結(jié)成冰。可見(jiàn)，初中化學(xué)采用生活化教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生以化學(xué)思維分析看待周邊事物。為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究精神，教師還應(yīng)在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，讓學(xué)生對(duì)本課化學(xué)知識(shí)點(diǎn)予以理解消化，使其在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，隨著新課改深入推進(jìn)，教師應(yīng)將初中化學(xué)課堂回歸生活，運(yùn)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生在生活化教學(xué)模式中感知化學(xué)來(lái)源于生活而運(yùn)用于生活，使其在動(dòng)手動(dòng)腦中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)好化學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚金霞.基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式探討[J].才智，2020（18）：77.

[2]孫曉東.初中化學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)策略淺析[J].科技資訊，2020，18（9）：118-119.

[3]唐正明.新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)生活化探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（26）：81，84.

編輯 陳鮮艷