基于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題及解決方法分析

趙愛(ài)民

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)性和基礎(chǔ)性的學(xué)科，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)幾乎伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。作為初中語(yǔ)文教師，不僅需要洞察新時(shí)代教育變革的方向，更需要全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。對(duì)新課改形勢(shì)下初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的基本問(wèn)題進(jìn)行淺談，并提出相關(guān)的教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)課堂效率的全面化提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);問(wèn)題;解決方法

對(duì)初中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)來(lái)講，不僅僅是要讓學(xué)生對(duì)文言性的名句、名篇進(jìn)行背誦，還需要在不斷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，發(fā)揮學(xué)生自身的個(gè)性化價(jià)值，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。那么，在實(shí)際教學(xué)中，教師如何才能借助多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？以下筆者將進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、目前初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的基本問(wèn)題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)具有片面性，學(xué)生難以掌握重、難點(diǎn)

受到應(yīng)試思維的影響，很多初中語(yǔ)文教師在基本的古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)定位基本上都是局限在背誦、翻譯、理解上，這樣的教學(xué)方式在很大程度上忽略了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的感悟，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式。而且，在基本的教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞的翻譯太過(guò)于重視，或者僅僅只是讓學(xué)生背誦重點(diǎn)的語(yǔ)句，導(dǎo)致學(xué)生完全感受不到古詩(shī)詞的美感，不利于學(xué)生情感體驗(yàn)的提升和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方式機(jī)械化，缺乏充滿情感的誦讀，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)

在初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)上，考什么教師就重點(diǎn)教什么，造成古詩(shī)詞教學(xué)陷入一種“強(qiáng)灌式”的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)也陷入一種機(jī)械化的背誦記憶，對(duì)古詩(shī)詞的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作方式、情感表達(dá)等方面了解甚少，久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失有感情的誦讀能力。這樣的教學(xué)模式使本應(yīng)充滿美感的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂變得十分沉悶，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)十分低下。

二、新時(shí)期初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的基本策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟

對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)是其教學(xué)的核心，而情感的感悟必須要借助某種特定的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，在實(shí)際的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要注重情境教學(xué)的運(yùn)用，結(jié)合古詩(shī)詞本身，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提升學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升、對(duì)古詩(shī)詞的記憶都具有明顯的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，首先，教師借助多媒體為學(xué)生展示木蘭從軍的電影視頻，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)木蘭從軍的全過(guò)程;其次，教師以木蘭從軍為背景引出《木蘭詩(shī)》，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行自主性朗讀，感受詩(shī)詞的形式和情感表達(dá);然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)電影視頻情景與古詩(shī)描述進(jìn)行對(duì)應(yīng)，如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”為從軍做準(zhǔn)備，“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵情景，通過(guò)這樣的情景對(duì)照學(xué)習(xí)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)句的重點(diǎn)記憶。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的品味能力

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、鑒賞與品味是其教學(xué)的核心內(nèi)容之一，其他文章的學(xué)習(xí)不同，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)主要是從平仄韻律中感受詩(shī)文的美感，如果機(jī)械性地背誦，就無(wú)法品味到古詩(shī)文中描述的意境美。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生情感誦讀的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生全身心地投入情感進(jìn)行誦讀，了解詩(shī)文美的同時(shí)，還可以體驗(yàn)詩(shī)人的內(nèi)心情感，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，《江城子·密州出獵》一詩(shī)，學(xué)生的誦讀必須要充滿激情，表達(dá)出作者“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的戰(zhàn)場(chǎng)殺敵氣勢(shì)。如學(xué)生在誦讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的過(guò)程中不僅要表達(dá)出作者上陣殺敵的理想，還要誦讀出作者壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地誦讀，類(lèi)似詩(shī)文的情感、意境就會(huì)逐漸深入學(xué)生內(nèi)心，有利于學(xué)生古詩(shī)文鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。

綜上所述，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的感知，更是對(duì)文化藝術(shù)的欣賞，它對(duì)學(xué)生審美能力和情感的培養(yǎng)都具有十分重要的價(jià)值。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要從古詩(shī)文的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

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編輯 李琴芳