淺談初中化學新課程中科學探究的教學

葉愛蘭

摘 要：初中化學課程改革以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，以提高學生的科學探究能力。主要提出一些科學探究的教學方法，用以解決當前開展化學科學探究存在的教學問題。

關鍵詞：初中化學;科學探究;教學

在知識增長速度如此之快的今天，對我們而言，是掌握知識本身重要，還是掌握學習知識的方法更為重要？是獲得化學事實重要，還是學生經歷過程重要？在初中化學新課程中，科學探究教學為我們很好地解答了這兩個問題。在初中化學新課程中，科學探究貫穿于化學課程的各個環(huán)節(jié)之中，它的順利實施和深入開展需要我們有正確的教學方法。下面我就談談我對初中化學科學探究教學方法的一些體會。

一、利用微型化學實驗進行科學探究

實驗探究需要通過實驗來進行科學探究，開展實驗探究需要有足夠的實驗設備。但是，大多數(shù)學校的化學實驗室設置不齊全，班級數(shù)目與實驗室的設置不匹配，有的學校十多個班級也是配備一、兩個實驗室，實驗儀器、藥品不齊全，課堂教學走進實驗室沒有現(xiàn)實性。由于這些原因，現(xiàn)在的科學探究教學把學生探究變?yōu)榻處熖骄?，即教師引導學生探究，而“進行實驗”這一過程就由老師來演示。雖然，這樣可以節(jié)省藥品和儀器的使用，但是學生卻沒有真正地體驗到科學探究的過程和意義。針對上述問題，在化學教學中，我們可以引入微型化學實驗進行科學探究活動。所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。因此，我們可以把微型化學實驗運用到科學探究中，這樣就可以解決化學實驗室設置不齊全等問題。同時，微型化學實驗是常規(guī)實驗的濃縮，它能節(jié)省經費、節(jié)省時間、便于操作、易于推廣。在初中化學科學探究的教學過程中，特別是實驗探究，我們把微型化學實驗用到科學探究上，讓科學探究真正地面向全體學生，并且這樣的探究效果更好。

二、結合生活生產實際進行科學探究

生活中蘊藏著豐富的科學道理，利用生活、生產實際的途徑進行探究，可以增強學生運用知識解決問題的能力，體會到所學到的知識的趣味性和實用性，進而激發(fā)學生科學探究的動力。例如，探究“鋼鐵的防護與回收”。教師可以為了使學生關注生活、關注社會，讓學生置身于“鋼鐵的防護與回收”的情景中，激發(fā)學生探究的欲望。教師設計的探究情景可有：（1）混亂不堪的廢鐵回收站。（2）亂而有序的鋼鐵生產廠。（3）汽車、窗戶、鐵船、鐵釘、自行車、房屋、鐵鍬等鋼鐵的使用圖片……這些生動的情景，每一個人在日常生活中都很熟悉，進而很容易引起學生的共鳴和興趣。所以結合生產生活實際進行探究更能提高學生的探究熱情，讓科學探究更能順利進行。

三、開展多種探究方式進行科學探究

探究活動應該采用什么方式進行是要根據(jù)問題情境、探究目的、學生的知識水平、教學資源等來決定的。探究方式除了化學實驗外，還有調查研究、 訪談、 查閱資料、 交流與討論等多種方式。比如，九年級上冊（粵教版）第八章“生活中的酸、堿、鹽”，本章涉及的知識點較多，探究活動和觀察活動在本章設置也很多，都是以實驗探究為主。在教學過程中，教師可以靈活處理課本，可以組織學生交流與討論，尋找我們身邊的化學和一些化學趣事，激發(fā)學生對化學的興趣和求知欲。最后，學生把總結出來的知識點出一期化學黑板報。這樣多樣式的探究方式既不枯燥也不單一，整個探究學習過程都充滿著趣味和活力。

四、精心創(chuàng)設問題情境

在新教材的開發(fā)和使用過程下，特別是科學探究活動的設計中，創(chuàng)設問題情境的成功性有利于激發(fā)學生學習的好奇心、積極性和主動性，提高學生解決實際問題的能力。一般創(chuàng)設問題情境可采用下面方法：（1）采用源于學生生活的問題和有意義的提問;（2）用“見怪不怪”的生活經驗形成問題;（3）用手腦并用的化學實驗形成問題等。

五、初中化學實施科學探究應注意的問題

首先，既要避免將科學探究教學神化，又要避免將其泛化。如，神化的一種表現(xiàn)就是認為科學探究教學是萬能的，只要一搞研究什么問題都能解決。其次，正確認識教科書中“科學探究”的內容和形式。最后，強調科學探究，但并不排斥其他的學習方式。中學生的知識水平有待提高，學習和探究能力需要發(fā)展，在現(xiàn)有的教學條件下用科學探究的學習方式設計全部的教學內容顯然是不現(xiàn)實的，也是不可能的。

科學探究作為新一輪的化學新課程改革的突破口，它是化學教學的重要內容，也是學生學習的一種重要學習方法。我們可用微型化學實驗來解決物資設備不足的問題，用多種探究方式來引起學生的探究興趣，讓科學探究發(fā)揮出最大的教學價值。通過科學探究活動，學生能充分挖掘出他們的潛力，不斷提高自身的科學素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新能力，體會科學探究的樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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編輯 李琴芳