育人功能在初中化學(xué)教學(xué)中的融入研究

竇繼生

摘 要：化學(xué)的育人功能藏得比較深，如果老師不在教學(xué)中有意彰顯、挖掘，很容易被知識性的教育所掩蓋。因此，作為新時代的初中化學(xué)老師，在教學(xué)中要有教育人的本心，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生各方面的品質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀，不斷實現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標，升華化學(xué)教學(xué)的遠大意義。

關(guān)鍵詞：育人目的;初中化學(xué);課堂教學(xué);策略;評價

從立德樹人的根本看，育人功能是每個學(xué)科都蘊含的，是每一學(xué)科教學(xué)中老師都應(yīng)該融入和踐行的根本。但是由于應(yīng)試教育長期的影響，老師的教學(xué)理念被成績論左右，初中化學(xué)教學(xué)忽視了育人這一點，所以當學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，不是想法解決、克服，而是退縮、放棄，甚至自暴自棄。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合核心素養(yǎng)這個目的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，使學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得到培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的特殊性造成它的育人功能不是很明顯，甚至說藏得很深，如果老師在教學(xué)中只是重智教和知識的傳授、傳播和講解，育人功能勢必會被或多或少地忽略，學(xué)生感悟不到，學(xué)習(xí)也就只為了學(xué)習(xí)，不但弱化了化學(xué)教學(xué)的效率，也使學(xué)生陷入了成績論的學(xué)習(xí)中，沒有情懷。所以，老師針對化學(xué)的育人功能，在教學(xué)中既要挖掘化學(xué)本身的育人資源，也要結(jié)合一些科學(xué)家的故事，還有老師在教學(xué)中的語言等，把深刻的、意蘊深遠的育人功能融入化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有意義，也使化學(xué)教學(xué)的價值最大化。筆者就育人功能和目的在化學(xué)教學(xué)中的融入，談一些自己的認識與思考，和大家交流、討論，希望挖掘出化學(xué)教育教學(xué)最大的價值。

一、化學(xué)教學(xué)中融入育人功能的意義

現(xiàn)在一談起學(xué)生，初中生的家長是個個頭比天大，因為初中生正處在叛逆期，他們不但敏感、多疑，自我意識萌發(fā)，難管理，還與家長對著干，家長讓他們向西他們偏要向東，對家長的教育不聞不顧，所謂要活得自我。其實，這是初中生對自我的錯誤認識，也是錯誤的體現(xiàn)。但是他們也是蒙在鼓里的，對自己的這一切行為不自知。所以，對初中生來說，在任何學(xué)科中融入育人功能都是非常必要的，化學(xué)也不例外。初中生在初三階段才接觸化學(xué)，這個階段學(xué)生面臨著中考，比較浮躁，老師發(fā)掘、利用學(xué)科本身的育人功能，對學(xué)生成長非常重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)的科學(xué)性非常強，老師在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)實驗及化學(xué)的嚴謹性，教育學(xué)生做人做事要有認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，這既有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、化學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的成長都有積極的影響。比如，學(xué)生在做化學(xué)實驗時，不但前期工作要準備充分，材料缺一不可，而且在實驗過程中的每一個步驟都不能錯，這樣才能得出正確的實驗結(jié)果。如果學(xué)生在實驗中不認真、缺少耐心、急躁，可能會讓實驗前功盡棄不說，有可能還會產(chǎn)生危險。還有，化學(xué)實驗后，教學(xué)生把一些廢料科學(xué)地處理，這也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識、為他人著想的途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神

對每一個學(xué)生來說，要想有好的成績、好的學(xué)習(xí)效率，不能僅僅靠自己天生的聰明，后天的努力也很重要。但是現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、吃不了苦、狠不下心，在學(xué)習(xí)中遇到一點難題想到的是放下，是退縮，這不是新時代青少年該有的素養(yǎng)。所以，老師在化學(xué)教學(xué)中要通過一些化學(xué)家在實驗中遇到困難時不放棄的故事沖擊學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神。這不但有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，對學(xué)生以后的工作、生活都是有益的。因為任何時候，好的成績、好的人生都需要付出一定的辛苦，要努力付諸實踐，不能靠想象、靠等待。

二、化學(xué)教學(xué)中育人功能的融入途徑和策略

1.在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

化學(xué)雖然是一門科學(xué)性、專業(yè)性很強的學(xué)科，但是它的育人功能是時時處處都存在的，只是在以前的教學(xué)中老師太專注于成績，以至于沒有精力往這方面靠。加上好多老師覺得，育人功能除了道德與法治這樣的課程，還有語文、歷史等，哪能輪到像物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)這樣冷冰冰的課呢，所以在以往的教學(xué)中，化學(xué)中的育人功能沒有挖掘出來，也就發(fā)揮不了作用。其實，不管是理科還是文科，它都有自己的育人優(yōu)勢，就像化學(xué)，其專業(yè)的嚴謹性、科學(xué)生、實驗性，既能培養(yǎng)學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。比如，做實驗的一些材料，大都是有化學(xué)成分的，隨意丟棄不但會對環(huán)境造成嚴重的污染，有可能還會傷及一些生物、動物的生命，造成危害。從學(xué)生開始做實驗起，就要給他們灌輸，實驗結(jié)束后，合理、干凈地處理化學(xué)實驗留下的殘存，提高學(xué)生安全和環(huán)保的警惕性，也能強化他們的環(huán)保意識，同時更能養(yǎng)成學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱情

其實學(xué)生表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的時候，說明他們沒有真正了解其中的奧妙，沒有真正打開它的窗口，只是從老師那里了解了某一門學(xué)科一星半點的知識，不系統(tǒng)，不連貫，沒有吸引力，自然他們就會失去學(xué)習(xí)熱情。但是當他們了解了某一門學(xué)科的奧秘和神奇之處時就會對其感興趣，甚至產(chǎn)生去了解它和學(xué)習(xí)它的沖動和熱情。對化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要這樣的熱情，需要科學(xué)的態(tài)度。所以，老師在教學(xué)中，只要巧妙地融入一些生活中的化學(xué)小實驗，如，制作軟泥、 制作雪花、制作分層密度柱、 將“熱冰”冷凍等，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的力量，從而激活他們的科學(xué)情懷，使他們對化學(xué)產(chǎn)生熱情、產(chǎn)生興趣。如此既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又保證了化學(xué)教學(xué)，一舉幾得，效率翻倍，達到老師和學(xué)生都期望的結(jié)果。

3.在教學(xué)中融入愛國情懷，增強學(xué)生的責任感

在災(zāi)難面前，我們看到了國家的強大和富強，感受到了在強大國家生活的安全感、幸福感，但是這也恰恰容易讓學(xué)生忽視一些東西，把所擁有的一切都看成是理所當然，甚至缺少應(yīng)有的責任感、進取心。的確，對現(xiàn)在的初中生來說，生活在和平年代，享受著幸福、安逸的生活，意識不到愛國的重要性。所以，作為教書育人的老師，我們就要承擔起這個責任，不但要給學(xué)生傳授知識，結(jié)合每門學(xué)科不同的特點，培養(yǎng)愛國情懷，還要增強學(xué)生的社會責任感和服務(wù)意識。比如，在教學(xué)“燃料的合理利用與開發(fā)”時，老師就引申出四大發(fā)明，說說發(fā)明家、科學(xué)家的這些發(fā)明創(chuàng)造對我國政治、經(jīng)濟發(fā)展帶來的作用，對我國在世界立足發(fā)揮的作用。再借助一些手段，如多媒體、電子白板、投影儀等，給學(xué)生播放一些關(guān)于火藥制作的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看火藥的使用方法、范圍和作用。再結(jié)合情況，給學(xué)生普及相關(guān)的知識，這樣既能激起學(xué)生的愛國情懷，也能提高學(xué)生的責任感，使學(xué)生的格局和品質(zhì)得到有效提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立求真務(wù)實的精神

新時代的初中生，不缺學(xué)習(xí)知識、獲取信息的渠道，缺的是踏實、務(wù)實的精神。也正是因為有了更多的信息，有了方便獲取知識的渠道，讓學(xué)生在本來的學(xué)習(xí)中反而變得不踏實、激進、求快、缺少耐心，沒有科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在忙忙碌碌的學(xué)習(xí)中還是考不到好的成績。所以，化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該借助化學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認真對待每一個細節(jié)，能踏實邁出每一步，從而養(yǎng)成其良好習(xí)慣，提高其化學(xué)的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生全面、科學(xué)、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)化學(xué)的超強能力。比如，在“元素周期表”的教學(xué)過程中，老師可以借助雷利這名英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“氬”的過程，講講他是經(jīng)過了什么樣的研究，做了哪些艱辛的工作，又有怎樣認真、踏實的態(tài)度，最終獲得了成功，讓學(xué)生了解提取“氬”的困難，了解一個化學(xué)知識的來之不易。這對學(xué)生來說，既能增強他們的意志，培養(yǎng)他們嚴謹、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們真實務(wù)實的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更上一個臺階，也使初中化學(xué)教學(xué)的意義更深、更遠，為學(xué)生將來的成人、成才以及更好地發(fā)展奠定非常扎實的基礎(chǔ)。

三、改變評價標準，提高老師的育人觀

其實我們知道任何學(xué)科中的育人功能都是存在的，只是過去老師太重視成績和升學(xué)率，忽視了這一點。因為無論任何環(huán)節(jié)或者組織對老師教學(xué)評價的標準，都是學(xué)生的成績，是升學(xué)率;對學(xué)生優(yōu)秀與否的評價標準，也是看他是否有持續(xù)上升的好成績，是否考上了重點高中、重點大學(xué)。在這種大環(huán)境下，老師即使有育人的觀念和思想，也在教學(xué)中時不時滲透和融入了育人元素，但還是不得不把重點側(cè)向于傳授知識。而在素質(zhì)教育背景下，對每一個學(xué)科教學(xué)都提出了一個新的要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就不只是成績能涵蓋的內(nèi)容了。所以，我們要從評價教學(xué)和學(xué)生入手，改變老師的育人觀，這樣他們才能在教學(xué)中保證知識的傳授效率，也能注意挖掘育人資源，抓住契機，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，教書育人是每個學(xué)校辦學(xué)的宗旨和根本，所以無論在哪個時期，什么情況，育人都是教學(xué)的根本。初中化學(xué)老師也不能例外，一定要在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程中融入育人功能，從教材本身內(nèi)容中挖掘育人元素，也從一些相關(guān)的資料中借用一些科學(xué)的故事，從而深化化學(xué)的教學(xué)意義，實現(xiàn)化學(xué)的育人功能，全面提升化學(xué)教學(xué)的價值。

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編輯 李琴芳