個性化閱讀在小學語文教學中的方法探討

李云潔

摘 要：個性化閱讀在小學語文教學中不可或缺，尤其是對于閱讀教學來說，有效的個性化閱讀對學生閱讀興趣的激發(fā)起到了很好的促進作用。研究個性化閱讀對小學語文教學的意義以及在小學語文教學中推行的方法，希望對小學語文的閱讀教學有所助益。

關鍵詞：個性化閱讀;方法;小學語文教學

閱讀可以使人明智，閱讀一本好書可以給人留下深刻的印象，帶來深遠的影響。個性化閱讀就是讓學生的閱讀書目和閱讀方式都能夠符合學生個性的發(fā)展。對于學生來說，對喜歡的事物總會更加關注一些，因此，進行個性化閱讀有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、小學語文教學中個性化閱讀的意義

（一）豐富學生知識

小學生年齡小，身體發(fā)育不成熟，對社會的接觸有限，很多知識只能通過周圍人的教導了解。但是，教師也好，家長也好，其實掌握的知識非常有限，無法應付正處在好奇心最旺盛時期的孩子的“十萬個為什么”。進行個性化閱讀，可以提高學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，將家長從一個接一個的問題中解放出來，孩子自己就可以通過閱讀從書中尋找答案。

（二）促進良好人格的培養(yǎng)

個性化閱讀有利于對學生健全人格的培養(yǎng)。學生在閱讀的過程中會領略到讀書的魅力。個性化閱讀的過程中，學生閱讀的書籍都是符合其個性發(fā)展的書籍，書中角色通過故事情節(jié)的展開引起學生的情感共鳴，幫助學生培養(yǎng)良好的思想道德品質，有利于小學生健全人格的養(yǎng)成。

二、個性化閱讀在小學語文教學中的方法

（一）挑選符合學生個性的書籍

小學生活潑好動、不受拘束的天性，讓他們鐘愛于跑跑跳跳的戶外游戲，對于閱讀這種需要安靜的活動大多是抵觸的，抵觸之余還有一些好奇。因此，教師在讓學生閱讀的時候，應當盡量挑選一些學生感興趣的書籍，消除他們的抵觸心理，利用學生的好奇心，讓他們愿意嘗試著去閱讀，然后用有趣的內容讓學生喜歡上閱讀。個性化閱讀的意義就是讓學生通過閱讀符合自己個性的書籍提升對閱讀的興趣，積極主動地進行閱讀活動。因此，在小學語文教學中進行個性化閱讀，首先就要挑選符合學生個性的、學生感興趣的書籍。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

人都有從眾心理，小孩子更喜歡模仿。當所有人都安靜下來的時候，就算是再調皮搗蛋的學生，也會下意識地噤聲，不敢隨意打擾別人。因此，營造一個良好的閱讀環(huán)境在讓學生靜下心閱讀方面十分有效。小學生長時間待在一個閱讀氛圍濃厚的環(huán)境里，很容易就把閱讀當成一項日?；顒尤ネ瓿?，閱讀的習慣長時間積累下來也就養(yǎng)成了。

（三）充分利用語文課本

小學語文教學的主要載體是課本，課本中的內容都是千挑萬選出來的對小學生最為有益的知識，因此，教師在閱讀教學的時候，應當充分利用語文課本，這樣既能夠提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也可以教授給學生課本知識，完成教學任務，一舉多得。

例如，教師在教授古詩詞的時候，讓學生誦讀古詩詞，感受詩詞的美，然后利用多媒體課件播放畫面以及對古詩詞進行詳細的講解，這樣學生更能夠感受到詩詞之美、文化之美，自覺主動地去閱讀詩詞，背誦詩詞，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛。

（四）關注課外閱讀

個性化閱讀只依靠課上的時間是不夠的，只讓學生在課上進行閱讀，學生會很容易將閱讀當成一項任務，一項課堂上必須要做、課后無所謂的任務，這對于學生進行個性化閱讀、培養(yǎng)閱讀習慣是十分不利的，因此開展課外閱讀至關重要。教師應當布置好閱讀書籍的作業(yè)，并要注意兩點：其中一點是教師為學生挑選出的課后閱讀的書籍，除了必須符合學生個性以外，不能一次只有一本，可以提供一個大的范圍，然后供學生自主選擇，學生自己選出來的書，一開始就帶有一份期待，不僅能夠挑選出最想閱讀的、最符合自己性格特點的書籍，而且學生的閱讀興趣也會更加濃厚;另外要注意的一點是，教師不能只把閱讀當作作業(yè)布置下去，然后像普通的作業(yè)一樣第二天檢查，這不太現(xiàn)實，不可能檢查到所有的學生，也不能布置完就萬事不管，對學生到底有沒有閱讀也不關心，因此教師既要檢查，又不能經常檢查，畢竟閱讀是一件需要時間的事情，所以教師可以不定時抽查，既可以讓學生擔心被抽到而長期堅持閱讀，也可以留給學生足夠的時間理解書中的內容。

三、結語

在小學語文教學過程中推行個性化閱讀的目的就是讓學生從閱讀符合自己性格特征的書籍開始，提高對閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的健全人格。通過挑選符合學生個性的書籍、營造良好的閱讀氛圍、充分利用教材、關注課外閱讀等方式，推動學生進行個性化閱讀，養(yǎng)成良好的習慣，豐富自身學識。

參考文獻：

[1]陳曉玉.個性化閱讀教學在小學語文高年級教學中的應用[J].語文課內外，2020（17）：129.

[2]方冰.個性化閱讀在小學三年級語文教學中的運用[J].語文課內外，2020（18）：195.

[3]亓文杰.如何在小學語文課堂實施個性化閱讀教學[J].求知導刊，2019（34）：24-25.