初中英語閱讀教學的幾點思考

蔡夢梅

摘 要：初中學生具備良好的英語閱讀技能，對于增強學習探究興趣、提高深層次理解能力以及提升整體學習效果具有重要的促進作用。當前初中英語課堂存在學生缺乏閱讀興趣、語言積累運用效果不理想的問題，影響了學生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提高。為此，展開初中英語閱讀教學思考、研究，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀興趣;策略

初中學生在英語閱讀學習中養(yǎng)成主動思考的習慣，可以促進其知識理解和語言積累。加強學生英語閱讀能力訓(xùn)練培養(yǎng)，是英語教學的主要任務(wù)目標，同時也是英語學科教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。因此，在核心素養(yǎng)背景下，對初中英語閱讀教學展開思考、研究具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中英語閱讀教學存在的問題現(xiàn)狀

（一）興趣激發(fā)不夠，閱讀體驗意識不濃

新課程教學改革對初中英語教學各學段都提出了明確的閱讀訓(xùn)練目標要求。受傳統(tǒng)教學觀念影響，教師更注重對學生進行英語聽力的教學，忽視了對閱讀能力訓(xùn)練的培養(yǎng)。特別在詞匯和英語應(yīng)用對話教學中更是缺少激發(fā)閱讀興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致一些學生失去了主動進行英語閱讀理解的習慣意識，形成被動閱讀理解狀態(tài)，嚴重影響了英語知識學習的質(zhì)量提升。加之英語教學沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的閱讀方式指引和興趣激發(fā)方式，導(dǎo)致學生閱讀興趣逐漸喪失，對豐富英語詞匯量和深入理解文本內(nèi)涵帶來不利影響。

（二）閱讀資源缺乏，不利于語言積累擴展

當前，初中英語課外閱讀資源比較匱乏，影響了學生閱讀能力和興趣培養(yǎng)的提高。很多書店書架上陳列的大多是英語單元測試卷、英語模擬訓(xùn)練題等習題資料，學生找不到適合自己知識能力發(fā)展的英語課外閱讀材料，又只限于課堂有限的教材文本閱讀，久而久之，難以提高他們主動學習英語的興趣。

（三）閱讀氛圍缺乏，影響閱讀效果

當前，初中英語閱讀教學方式比較單一，學生難以融入閱讀情境，閱讀中出現(xiàn)了思維意識不集中、聽說讀寫訓(xùn)練效果不佳的突出問題，使學生難以透徹、深入地理解語言特點，進而提高英語應(yīng)用能力。

二、提高初中英語閱讀教學質(zhì)量的建議和策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，加強閱讀興趣引導(dǎo)

教學實踐中，教師要不斷更新教育理念，深入研究學生的英語閱讀能力現(xiàn)狀，要注重興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使他們意識到閱讀對英語知識積累和素養(yǎng)提升的重要性。初中學生正處于新知識能力更新發(fā)展的關(guān)鍵時期，十分渴望掌握閱讀技能，具象思維比較豐富，對圖文結(jié)合的文本資源具有濃厚的閱讀興趣。因此，教師在激發(fā)與引導(dǎo)學生英語閱讀興趣的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，積極營造具有生活氣息的閱讀環(huán)境，增強英語語言特有的魅力，在一定的閱讀情境感染中掌握英語閱讀技巧，逐漸認識到展開充分閱讀對豐富自身語言積累和促進英語交際能力提高的突出作用。

為了增強學生的英語閱讀興趣，教師要加強對閱讀資源的開發(fā)，教學中選取具有生動對話場景的內(nèi)容作為情境表演素材，使學生在生動逼真的交流場景中感受到運用英語進行現(xiàn)實生活交流是生動、有趣的事情，進而提升英語閱讀興趣。要通過拓展閱讀文本內(nèi)涵方式來加深體驗了解，積極營造富有意境的閱讀體驗氛圍。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生英語知識能力實際，開展英文演講、情景劇表演等方式激發(fā)學生閱讀體驗興趣，促進學生主動閱讀意識的提高。

（二）挖掘課外閱讀資源，擴大感受體驗理解

教師要善于調(diào)整教學思維，通過課外閱讀資源的創(chuàng)設(shè)開發(fā)，拓展學生閱讀廣度，拓寬知識視野。通過英語課外閱讀的拓展，不斷完善豐富學生的語言應(yīng)用能力，促進英語知識綜合素養(yǎng)提高。例如，《小紅帽》和《大力水手》這兩篇課外閱讀短文的故事情節(jié)具有很強的感染性，如果教師充分利用起來可以起到促進語言積累、豐富知識體驗的作用。布置課外閱讀任務(wù)時，教師為學生營造了充滿情趣的閱讀情境，運用多媒體技術(shù)把短文中的人物情節(jié)進行動畫再現(xiàn)，增強了學生對故事情節(jié)的喜愛之情，促使他們積極、主動地投入閱讀活動中，有效促進了閱讀理解能力的提高。

（三）優(yōu)化閱讀技能訓(xùn)練，促進綜合素養(yǎng)提升

教師把閱讀訓(xùn)練融入文本意境中，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的語言互動情境，增強句式意境感染，激發(fā)學生產(chǎn)生探究動機，獲得英語應(yīng)用能力全面發(fā)展。在學生閱讀技能培養(yǎng)訓(xùn)練時，要首先使學生深入理解文本內(nèi)容蘊含信息，并體會場景角色特點。教師除了進行必要的語法句式的要點強化訓(xùn)練外，還要通過組織具有體驗實踐性的情景表演環(huán)節(jié)設(shè)計，來擴展學生閱讀感知空間，促進語言能力的發(fā)展和提高。要善于根據(jù)學生語言表達特點，通過營造趣味性的情景閱讀體驗氛圍，使學生在主動性閱讀中促進思維能力發(fā)展。

例如，初二英語第四單元How often do you exercise？中的一篇文章，主要圍繞本單元中心任務(wù)“Food and lifestyles”展開。通過閱讀學習讓學生明白什么是健康的飲食和生活習慣。教師課堂上首先組織學生有目的地聽讀，在了解課文大意的同時掌握課文中一些具體內(nèi)容。然后，調(diào)動學生進一步有目的地讀，更全面地了解文章細節(jié)，同時，通過搶答加分方式激發(fā)學生的主動參與性，既提高了學生的閱讀技能，又豐富了其內(nèi)心情感。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師只有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加強學生閱讀興趣引導(dǎo)，善于挖掘課外閱讀資源，擴大感受體驗，優(yōu)化閱讀技能訓(xùn)練，促進綜合素養(yǎng)提升，才能提高促進學生英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)理想的教學效果。

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編輯 張俐麗