基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法研究

曲有玲

摘 要：新課程改革的不斷深化，對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校開始越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，自然也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);教學(xué)方法

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所具備的關(guān)鍵能力，其正在逐漸成為教育改革的重要環(huán)節(jié)甚至是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。自新課程改革實(shí)施以來，初中化學(xué)課堂在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選定和教學(xué)方式的選擇上都發(fā)生了明顯變化，但在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力的提高上仍然存在短板和弱項(xiàng)，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)如何進(jìn)行課堂教學(xué)一直是一線教師的困惑。

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

學(xué)生在初中階段才剛剛接觸化學(xué)，與其他學(xué)科相比，具有啟蒙性的特征。在具體教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師將化學(xué)看作是一門需要記憶的學(xué)科，只要將知識(shí)點(diǎn)死記硬背、爛熟于心就可以應(yīng)對(duì)考試，學(xué)好化學(xué)。因此，教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣上有所不同，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生逆反情緒甚至厭倦心理，漸漸失去化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.忽略科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)的作用

受應(yīng)試教育理念的影響，部分教師仍然是“唯分?jǐn)?shù)論”，采用“小題狂做”“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。將整個(gè)初中的教學(xué)任務(wù)集中在一個(gè)學(xué)期完成，剩余的時(shí)間用來復(fù)習(xí)鞏固、做題強(qiáng)基，科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)被邊緣化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式來完成。即便有一部分教師認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也是教師在講臺(tái)上演示、學(xué)生在座位上被動(dòng)地觀看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式化和表面化，根本無法激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，更不用說是提高其核心素養(yǎng)。

綜上，初中化學(xué)課堂仍存在諸多問題，制約著初中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科關(guān)鍵能力，掌握科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，還需要一線教師做有益思考。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

落后的教學(xué)觀念制約著教師教學(xué)方式的變換與改革，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，不要一味地向?qū)W生灌輸教材知識(shí)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、管理者，應(yīng)該設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)展和知識(shí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動(dòng)變成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的探究活動(dòng)。教師要善于創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍、平等互助的師生關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的畏難情緒。

2.合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境

化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，運(yùn)用化學(xué)能夠解釋一些常見的生活現(xiàn)象?；瘜W(xué)的核心素養(yǎng)就是在解決生活問題、解釋生活現(xiàn)象中不斷發(fā)展而成的，因此，教師在教學(xué)開始前可以引入生活中的真實(shí)情境和虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生自主置身于問題情境中，通過觀察—猜想—探究的一系列過程來用化學(xué)知識(shí)解決生活現(xiàn)象，并感受到化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。例如，在講解“奇妙的二氧化碳”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示利用干冰制造“煙霧”的有關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)干冰和二氧化碳的探究興趣。

3.注重科學(xué)探究及化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受其學(xué)科性質(zhì)的影響，依賴于科學(xué)探究教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，給化學(xué)實(shí)驗(yàn)留下充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、合作能力和思維能力等。這就要求教師在具體教學(xué)過程中摒棄唯分?jǐn)?shù)論的理念，首先認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，避免出現(xiàn)為了搶教學(xué)進(jìn)度而擠占實(shí)驗(yàn)時(shí)間的現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主嘗試、自主探究、小組討論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有很好的化學(xué)體驗(yàn)，使其不斷提升自主獲取知識(shí)的能力，享受獲取知識(shí)的興奮和愉悅。比如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課上展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考“鐵為什么會(huì)生銹”“鐵在什么環(huán)境下發(fā)生了什么樣的反應(yīng)才會(huì)生銹”的問題，并請(qǐng)學(xué)生以小組合作的形式尋找問題答案，從而幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高其自主探究和協(xié)作解決問題的能力。

總之，初中化學(xué)課堂教學(xué)有效與否，關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅要重視提升學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力，還應(yīng)該尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的契合點(diǎn)，進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛云.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].新課程（下旬），2018（3）：82.

[2]王冬梅.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].新課程（中旬），2018（8）：58.

編輯 曾彥慧