立足核心素養(yǎng)，科學優(yōu)化初中語文課堂教學

楊青

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學已經把注重知識的傳授逐漸過渡到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。初中階段的語文教學是傳授初中學生語文知識、豐富學生審美情趣、提升學生文化素養(yǎng)的重要時期。在初中語文教學中，最終的教育目標是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，通過語文素養(yǎng)的提升來增強學生對初中語文學習的積極性。傳統(tǒng)的初中語文教學方式不適應現(xiàn)代初中語文教學，因此，初中語文教師要通過課堂教學方法的科學創(chuàng)新來創(chuàng)設高效的教學課堂。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;課堂教學

新課改的推進使初中語文教學面臨更高的要求和挑戰(zhàn)，所以初中語文教師必須適應時代的要求，通過科學的課堂教學改革來應對新課改的要求。傳統(tǒng)的初中語文教學，方法單一，內容除了必要的知識就是為了應對考試，導致初中語文教師忽視學生的獨立思考，學生對語文的課堂教學失去興趣，這樣的課堂教學嚴重影響了初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心的健康成長。新課改引導和要求下的初中語文課堂教學要科學優(yōu)化語文教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、立足核心素養(yǎng)，拓展課堂教學內容

初中語文教學要放棄只學習單一的書本知識，要培養(yǎng)學生的主體性和思維能力，讓學生在課下搜集與課堂上有關的知識，不僅能豐富課堂的知識和拓展學生自身的知識面，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

例如，在學習杜甫的《春望》之前，教師可以讓學生先預習，在課下搜集詩人的生活背景和創(chuàng)作背景，這將有利于學生理解古詩詞的含義和詩人在此詩中想表達的感情。學生搜集知識的同時發(fā)揮了主體性，調動了學習的興趣。又如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》時，教師可以建議學生在課下讓從小生活在城市的學生體驗鄉(xiāng)村生活，分享城市生活;讓生活在農村的學生分享自己的生活體驗，培養(yǎng)學生觀察和體驗生活的能力，體會不同地方的生活習慣，從而充分領會課文中作者的情感。初中語文教師通過調動學生的主體性，擴展課堂知識，最終實現(xiàn)提升學生語文核心素養(yǎng)和能力的目標。

二、立足核心素養(yǎng)，采用多樣化的課堂教學手段

初中教師在語文課堂教學中要采用開放性、多樣性和有針對性的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、批判性和語言表達能力。

例如，在講《劉姥姥進大觀園》這篇課文時，可以結合現(xiàn)代科學技術——多媒體或者電視，直接播放該影片。這既能提高學生學習的興趣，又能吸引學生的注意力，使學生能更快、更好地達到本節(jié)課的學習目標，這比傳統(tǒng)的教學方法更有用、更高效。又如，在學習《皇帝的新裝》時，可以讓幾名學生扮演文章中的角色進行表演，親身體會文章中各種不同角色的心理變化和行為特征;還可以讓學生討論并交流文章中皇帝為什么會被騙和人們?yōu)槭裁床徽f出他們的看法，從而體會這篇課文的主旨思想。通過這些課堂教學手段，可以培養(yǎng)初中學生學習語文的興趣，提高學生的語言表達能力、思維能力和審美能力，進而提高初中學生的核心素養(yǎng)。

三、立足核心素養(yǎng)，增強學生的個性化

在初中語文課堂教學中，語文教師要培養(yǎng)學生的個性化意識，要關注學生在初中語文課堂教學中情感的個性化，引導學生熱愛生活，正視自己的個人價值，對世界有正確的看法，遇到問題可以以積極的心態(tài)去面對。

例如，聞一多的《色彩》，作者將色彩帶入詩歌，把不同的色彩賦予了不同的生命，通過不同修辭手法的修飾，賦予人們想象力，通過思考讓人們明白應該以認真的態(tài)度去對待生命。不同的色彩點染了“生命的白紙”，不同的人生經歷鑄就了不同的“我們”。通過這篇課文的欣賞分析，再反觀我們現(xiàn)在的生活，多少年紀輕輕的“我們”不夠珍惜自己的生命。又如，在羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》，作者通過對散步這件小事和同伴的玩笑中領會到了抉擇的意義，揭示了人生道路上面臨的重大抉擇并不在決定走哪條路，而在于我們既然選擇了我們想走的路，就要堅定不移、不怕艱難地一直走下去。生活中處處充滿美和哲理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和思考。在初中語文教學中，語文教師要通過對文章的分析引導學生形成表達自己的個性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在初中語文課堂教學中，語文教師不能只注重知識的傳授，還應該注重學生語言能力、思維能力、審美情趣、文化素養(yǎng)的提高。初中語文教師要發(fā)揮學生的主體性，通過擴寬課堂教學和學生自己的知識，采用多樣化的教學方式吸引學生的注意力，增強學生的個性化，來引導學生對語文的興趣，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

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