中華優(yōu)秀品德教育在低年級(jí)學(xué)段的開(kāi)展方法探討

李明蓉

摘 要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的品德教育教學(xué)顯得尤為重要，品德教育是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)及科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基礎(chǔ)與保障。這就要求教師在低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)過(guò)程中積極融入中華民族傳統(tǒng)美德的品德教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德規(guī)范及行為準(zhǔn)則。這就要求教師以中華優(yōu)秀哲學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀和道德理念，并通過(guò)傳統(tǒng)藝術(shù)涵養(yǎng)學(xué)生的審美取向及精神追求，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)及道德品質(zhì)的雙重發(fā)展。為了分析中華優(yōu)秀品德教育在低年級(jí)學(xué)段的開(kāi)展方法，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生思想的特點(diǎn)及實(shí)施中華優(yōu)秀品德教育的意義展開(kāi)了探究。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀品德教育;低年級(jí)學(xué)段;開(kāi)展方法

中華民族具備很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，如拾金不昧、助人為樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友誼等。助人為樂(lè)者，予人樂(lè)也予己樂(lè)，幫助困難中的人做自己力所能及的事情，過(guò)后自己的心里很欣慰 [1 ]。如我們歷史上較為出名的雷鋒叔叔的各種事跡，他的各種事跡充分體現(xiàn)了中華民族悠久的道德傳統(tǒng)美德，是中華民族特有的民族精神在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的具體表現(xiàn)。中華民族優(yōu)秀民族品質(zhì)、優(yōu)良的民族精神、崇高的民族氣節(jié)、高尚的民族情感及良好的民族禮儀等組合而成了中華民族的傳統(tǒng)美德 [2 ]。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生思想的特點(diǎn)及實(shí)施中華優(yōu)秀品德教育的意義

小學(xué)時(shí)期屬于一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中較為重要且基礎(chǔ)的時(shí)間段，小學(xué)一共六年，通過(guò)不斷接受教育能逐漸完善和健全自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在小學(xué)教育中低年級(jí)學(xué)段屬于基礎(chǔ)性階段，在兩三年的時(shí)間中學(xué)生持續(xù)獲得了關(guān)于人類社會(huì)中正確的思想、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和高尚的品德等的熏陶，為后續(xù)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的思想特點(diǎn)包括哪些呢？小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的思想較為單一，對(duì)對(duì)錯(cuò)善惡的分辨和判斷能力不全，主要是由于學(xué)生缺乏生活閱歷導(dǎo)致的。相對(duì)于教師的硬性灌輸，現(xiàn)階段的學(xué)生更加傾向于模仿同輩群體的行為和語(yǔ)言等思想特點(diǎn)，由于長(zhǎng)時(shí)間的共處產(chǎn)生了熟知，而熟知會(huì)產(chǎn)生親密，親密會(huì)讓學(xué)生之間相互模仿，模仿同輩之間優(yōu)良的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言，甚至模仿一些不良及消極的觀念等。因此在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的教育教學(xué)中教師應(yīng)仔細(xì)耐心地觀察，結(jié)合低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和思想特點(diǎn)等給予相應(yīng)的教育教學(xué)[3 ]。

那么，中華優(yōu)秀品德教育在低年級(jí)學(xué)段中的教學(xué)意義有哪些呢？首先，思想品德的教育是從孩子一出生就應(yīng)該開(kāi)展的，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德教育屬于較為重要的內(nèi)容，科學(xué)正確的思想教育是強(qiáng)化學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，正確科學(xué)的思想教育能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義，并賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。而知識(shí)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)又會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想層次。其次，中華優(yōu)秀品德教育中良好的道德修養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣及良好美德的養(yǎng)成，在學(xué)生日常生活中行為受到道德及思維的支配，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后能培養(yǎng)起良好的道德習(xí)慣和品質(zhì)，踐行自己的思想，做到知行合一，很好地滿足學(xué)生的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生正面的能量 [4 ]。最后，科學(xué)正確的思想道德觀念是文明社會(huì)的最終目標(biāo)和追求，隨著社會(huì)的發(fā)展及進(jìn)步，對(duì)思想道德水平提出了較高的要求，強(qiáng)化思想教育能更好地指導(dǎo)學(xué)生做人，滲透中華民族傳統(tǒng)美德及思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合道德理念。

二、中華優(yōu)秀品德教育在低年級(jí)學(xué)段的開(kāi)展方法

（一）遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求積極開(kāi)展中華優(yōu)秀品德的啟蒙教育

低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生年齡一般集中在6至9歲之間，這一時(shí)間段的兒童心理開(kāi)始出現(xiàn)自我反省的意識(shí)，學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)的思想教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)判斷基本的是非對(duì)錯(cuò)、善惡榮辱等，認(rèn)識(shí)科學(xué)正確的價(jià)值方向及選擇，以此規(guī)范自己的行為習(xí)慣。專業(yè)的報(bào)道顯示，人的行為產(chǎn)生于意識(shí)的接受，這是一個(gè)從潛意識(shí)層面進(jìn)入意識(shí)層面的逐漸清晰化的過(guò)程，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德具有崇尚正義、和善、誠(chéng)信、仁愛(ài)、民本及大同等時(shí)代價(jià)值。教師應(yīng)遵循低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求積極開(kāi)展中華優(yōu)秀品德的啟蒙教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙教育能很好地契合低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及需求，幫助學(xué)生初步而全面地認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)美德及品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)道德的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生在啟蒙教育的過(guò)程中逐漸熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)道德，并形成正確的價(jià)值取向及價(jià)值觀念，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生思想上初步形成與發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生中華優(yōu)秀品德的發(fā)展 [5 ]。

（二）結(jié)合學(xué)生中華優(yōu)秀品德教學(xué)需求以多元化的教學(xué)方式開(kāi)展思想教育

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的思想教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求利用學(xué)生感興趣、創(chuàng)新及喜歡的方式讓學(xué)生逐漸愛(ài)上中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生對(duì)與自己息息相關(guān)的事物較為感興趣，且具有好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的過(guò)程中應(yīng)利用學(xué)生喜愛(ài)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的了解程度，讓學(xué)生愛(ài)上中華民族傳統(tǒng)文化及美德，并讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)、傳承中華民族傳統(tǒng)美德和文化[6]。因此，教師應(yīng)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的思想教育教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)篩選低年級(jí)學(xué)生能夠接受的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及美德的小故事、文字資料、圖畫(huà)資料、動(dòng)畫(huà)視頻及音頻等，在仔細(xì)篩選相關(guān)資料之后采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分挖掘課本中關(guān)于中華優(yōu)秀品德的小故事及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以要求每位學(xué)生利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上、繪本上及課外閱讀書(shū)籍上尋找能體現(xiàn)中華優(yōu)秀品德的經(jīng)典故事，促使學(xué)生在循循誘導(dǎo)及引導(dǎo)下不斷地強(qiáng)化自己的道德意識(shí)、健全心理及人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師還可以通過(guò)歌唱中華民族傳統(tǒng)詩(shī)詞的方式感受古詩(shī)文中描述的道德品質(zhì)及事件。通過(guò)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)及朗朗上口的文字更好地讓學(xué)生感受到道德品質(zhì)修養(yǎng)的學(xué)習(xí)意義，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性，凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品德及修養(yǎng)。最后，教師可以以有趣的動(dòng)畫(huà)表演的多媒體教學(xué)形式直觀地展示出一個(gè)道德品質(zhì)小故事，讓學(xué)生觀看，并在觀看之后給學(xué)生5分鐘的時(shí)間對(duì)故事進(jìn)行分析討論，最終表達(dá)自己對(duì)故事的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)和形成成熟的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

（三）積極開(kāi)展中華優(yōu)秀禮儀教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣

有禮貌是中華民族傳統(tǒng)美德中較為基礎(chǔ)且重要的一項(xiàng)內(nèi)容，一個(gè)人想要有所成就和發(fā)展，首先應(yīng)懂禮貌。禮儀就是人們?cè)趯?shí)際生活中的各項(xiàng)禮節(jié)性的活動(dòng)、儀態(tài)容貌及行為舉止等，新課程改革中明確規(guī)定在中小學(xué)的教育教學(xué)中應(yīng)深入開(kāi)展文明禮儀的教育教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生開(kāi)展禮儀教育，促使學(xué)生從小養(yǎng)成懂禮貌的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族“禮儀之邦”的美譽(yù)及禮節(jié)等 [7]。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦和理解《弟子規(guī)》中的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在朗讀和背誦的過(guò)程中運(yùn)用其中的道理展開(kāi)行為舉止方面的德行教育，規(guī)范學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中養(yǎng)成懂禮貌、尊重人、講文明的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)相關(guān)品德方面的教育，通過(guò)實(shí)施開(kāi)展中華優(yōu)秀品德的啟蒙教育、以多元化的教學(xué)方式開(kāi)展思想教育、積極開(kāi)展中華優(yōu)秀禮儀教育等多元化的中華優(yōu)秀品德教育的教學(xué)開(kāi)展方法更好地幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為，樹(shù)立科學(xué)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生思想理念上的升華與發(fā)展，從整體上提高低年級(jí)學(xué)段學(xué)生的綜合道德素養(yǎng)及素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)德育的現(xiàn)狀及路徑研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1208）階段性研究成果。