中學“三學三立”德育模式的構(gòu)建與實踐研究

李桂初 徐長龍 肖海波

摘 要：學校作為德育的主陣地，承擔著立德樹人的重要任務?！叭龑W三立”德育模式的構(gòu)建對當前培養(yǎng)學生正確的價值觀與良好的道德品質(zhì)，促進其成長、成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：德育模式;愛國情懷;價值引領(lǐng);榜樣

學校是教書育人的主戰(zhàn)場。校園文化關(guān)系到育人的深度和格局，也彰顯著一所學校的精神品位。能否在學校工作中對學生進行立德樹人理念的滲透，是否有一整套完整的理論支持實踐構(gòu)建的德育模式，使學校教育在育人過程中真正發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，是衡量學校德育工作的根本要求。

邵東一中振華實驗學校的“三學三立”德育模式系統(tǒng)地回答了“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個黨和國家教育發(fā)展的根本問題?！皩W國史立愛國情懷”，通過歷史培養(yǎng)學生的愛國主義精神，擁護黨的領(lǐng)導，堅定社會主義道路的信念;“學國學立高尚品德，學國法立法治精神”，研究以儒學與學術(shù)塑造學生樹立高尚品德，并研究和青少年有關(guān)的法律，幫助學生樹立法治觀念。在具體實踐中，該德育模式有“育心為上、價值引領(lǐng)、實踐體驗、榜樣示范”四個環(huán)節(jié)。

一、育心為上，潤物無聲

子曰：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！?/p>

育人之道，德育為先，而德育以育心最為緊要。學校就要有學校的樣子，要培養(yǎng)擁有高尚品德、心懷家國天下的社會主義建設者和接班人。面對剛接手時老振華學?！肮芾硭尚福瑤熧Y、生源流失嚴重，聲譽每況愈下，發(fā)展停滯”的局面，一中振華這個新的管理團隊決定從“立人”著手，以育心為上。

《論語》：“樊遲問仁。子曰：‘愛人?！睈廴?，就是善待他人，并在心中視他人為友，這是培養(yǎng)學生德行的核心。只有抓住學生道德品行培養(yǎng)的關(guān)鍵，才算抓住了學校人才培養(yǎng)的“牛鼻子”。

有了德育為先的意識，如何讓學生道德品行的培養(yǎng)真正落到實處？生活即教育，教育即生活?？梢姡F(xiàn)實生活往往更能觸動學生的心靈。學校從小方面著手，如從學生的文明禮儀、言行舉止等方面滲透德育;還從大方面著手，如培養(yǎng)學生的家國情懷，這些內(nèi)容都是德育所涵蓋的范疇。為了全面落實德育，學校在每個班級都布置了“圖書角”，德育方面的簡報、文章摘抄、美文美圖等在每個班級中都可以看到，讓學生在這種充滿濃厚德育氛圍中增強積極的心理體驗。學校還不定期開設德育主題櫥窗，全面地向?qū)W生宣傳社會主義核心價值觀，潤澤學生的思想。

樹人首先要育心，育心才能正行。要真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一，教師在對學生的德育中要學會轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)變以往以“文本”說教為主的德育，向以學生為主體的“人本”發(fā)展轉(zhuǎn)型;轉(zhuǎn)變以往只開展堆砌“應景式”活動的行為，增加“系統(tǒng)性、階梯式”的社會實踐活動;轉(zhuǎn)變以往過于注重學生的“認知提高”而忽視其他素質(zhì)的思想，向提高學生責任意識和行為能力的“情感體驗”轉(zhuǎn)型。教育首先應該育心，必須觸及學生心靈深處，從而喚起他們內(nèi)心的覺醒。在教育教學活動中，這種“育心”理念為轉(zhuǎn)變問題學生提供了嶄新的視角，為轉(zhuǎn)變問題學生帶來了難得的契機。邵東一中振華實驗學校的教師一直在踐行這種“育心”理念，洞察學生的消極心理并加以引導，通過喚醒、激勵、告誡和召喚等方式觸動學生的內(nèi)心，在潛移默化中讓學生改變不良的心理狀態(tài)和行為方式。

邵東一中振華實驗學校校長李桂初和他的行政團隊選擇從把握宏觀的德育方向著手，梳理出學校開展德育工作的側(cè)重點?！暗聺櫲碎g，古今圣賢均是師;道法自然，天地萬物皆為本。一個人只有成人才能成才，只有立心立德才能立功立言?！崩罟鸪跽f，學校從本校實際出發(fā)，大力開展“三學三立”德育活動，旨在引導學生在學中思，在思中悟，在悟中立，以品德潤身，存功德善心，用大德鑄魂，讓每一個從這里走出去的學生都成為一個“大寫的人”。

二、價值引領(lǐng)，培育情懷

“立愛國情懷”是邵東一中振華實驗學?！叭龑W三立”的最高標準，而歷史則是立愛國情懷最好的教科書。

邵東一中振華實驗學校主要研究中國近現(xiàn)代史，尤其是新中國成立以來黨領(lǐng)導全國人民建設新中國的歷史。通過歷史學習，幫助學生認清歷史脈絡，把握未來大勢，從而培養(yǎng)學生的愛國之情、報國之志，立志聽黨話、跟黨走，堅定中國特色社會主義信念。

邵東一中振華實驗學校開展多種形式的學習活動。如班團活動課上，同學們激動地對比著鋼產(chǎn)量的數(shù)據(jù)：

1937年，日本的鋼產(chǎn)量580萬噸，中國4萬噸，僅為日本的1/145[1];

2014年，中國粗鋼產(chǎn)能已達11.6億噸[2];

1973年，美國的鋼產(chǎn)量到達拐點，為1.368億噸[3];

1984年，蘇聯(lián)的鋼產(chǎn)量達到頂點，為1.542億噸[4]。

這只是很小的一個片段。在價值引領(lǐng)上，學校更重視環(huán)境對人的熏陶，硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩手都要抓，兩手都很硬。

1.硬件環(huán)境

現(xiàn)代教學模式論認為：“教學就是環(huán)境的創(chuàng)造。”德育也一樣。學校應該創(chuàng)造良好的培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德的環(huán)境，營造有利于陶冶學生情操的物化環(huán)境，充分利用校園的文化墻（如一進校園即可看到馬克思的名言：“你生活在這里，就有規(guī)定，就有責任?！保?、文化欄等宣傳德育理念，讓學生浸潤在有利于提升自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)的濃厚氛圍中，做到處處有德育，讓德育理念真正落到實處。

2.軟件環(huán)境

學校從每周誦讀儒家典籍以及讓學生參加比賽等方面讓學生從心理上接受德育，這為學生道德品質(zhì)的提高和自身修養(yǎng)的磨煉提供了軟件環(huán)境。

環(huán)境是有力量的，語言也是有力量的，日積月累的浸染，幾年如一日的正面宣傳、表彰，足以讓每一位學子都能深切地感受到“三學三立”價值觀對他們的引領(lǐng)。

三、實踐體驗，豐富內(nèi)涵

子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。”

學校工作的核心是教育。教育是什么？就是知曉學生的需要，滿足學生的合理需要，尋找并開展適合學生身心發(fā)展需要的活動。為了豐富學生的實踐體驗，學校積極搭建活動平臺，推進德育工作落到實處。學校的活動根據(jù)學生的心理與年齡特點，切合學生的需要，給學生提供展示才能的機會，創(chuàng)建適合學生發(fā)展的平臺，一定能更好地激發(fā)學生對生命的熱愛，激發(fā)他們對學校生活的向往，培養(yǎng)學生的個性與特長，從而為創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，應該讓學生積極參與學校所有的教育教學活動，讓他們成為活動的主角。[5]

自2015年以來，邵東一中振華實驗學校高一年級的合唱比賽、高二年級的法治演講比賽，以及全體師生參與的藝術(shù)大賽，均由標準動作演變?yōu)閷W校德育傳統(tǒng)項目。這些活動豐富了學生的學習生活，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。

“只有靈魂被震撼，才能有完善的人格?！睂W校以此為座右銘，開展一大批極富感染力的經(jīng)典活動，培養(yǎng)學生“有責任、有擔當”的“君子風范”，也形成了一系列具有一中振華特色的德育活動：組織開展“陽光校園，我們是好伙伴”“感恩，與青春同行”等主題教育活動;師生同臺排練大型詩文誦讀節(jié)目《不忘初心》;舉辦經(jīng)典詩文背誦比賽，弘揚國學文化，傳承中華文明。這一系列經(jīng)典活動的開展，讓學生靈魂被震撼，終身受益。子曰：“茍志于仁矣，無惡也?！膘`魂經(jīng)過德育活動的洗禮，人就會一直走在善的道路上。

學校進一步提煉出實踐的四個要點：

1.營造潤物化人的環(huán)境。

2.樹立真實可學的榜樣。

3.開展深入體驗的活動。（組織包括開展講座、辯論、演講比賽、朗誦比賽、歌唱比賽、書畫比賽，組織文化沙龍，開展對外扶貧活動等，讓“三學三立”活動落到實處。）

4.核定德育品德的標尺。（在核定德育標尺的過程中，采用發(fā)掘閃光點分類評比的方法，使標尺真實可近、平易可得，而不求全、求高，不搞完美化、理想化，避免脫離實際而讓學生覺得玄虛縹緲。學校通過讓學生寫人生格言、自我介紹及教師點評、學校表彰等方式來樹立“學國學、學國法、學國史”標兵的形象。）每一期評比的“班級十星”和“校園十星”，就起到了很好的示范帶頭作用。

四、榜樣示范，塑造品德

子曰：“有德者，必有言;有言者，不必有德。仁者，必有勇;勇者，不必有仁。”先賢認為，德高于言，仁高于勇。德和仁之榜樣的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響其所在的群體。中學的學生朝夕相處，同學是他們最親近、最能影響他們的人。優(yōu)秀的學生是周圍同學的學習榜樣。

“三學三立”德育活動成效顯著，涌現(xiàn)出一批榜樣。他們既生動地詮釋了德育的效果，又起到了很好的示范作用，尤為突出的是下面的兩位學生。

“感謝她不但把我扶起來，還出錢打車將我送到醫(yī)院，她是我的‘救命恩人。”2018年1月30日上午10：30，邵東縣人民醫(yī)院，正在做透析的59歲周鳳蓮阿姨如是說。周鳳蓮阿姨口中的她，正是邵東一中振華實驗學校高三學子肖思雨同學。

2018年6月12日，高中學業(yè)水平考試第二天，城區(qū)二中考點，城區(qū)二中校長兼副主考趙軍輝在微信發(fā)布了題為“最美考生”的朋友圈，吸引了各級媒體的注意并發(fā)布新聞，數(shù)萬人“尋找”“最美考生”。城區(qū)二中的考務人員經(jīng)過仔細回放監(jiān)控錄像，幾經(jīng)周折終于找到了“最美考生”。這個“最美考生”是邵東一中振華實驗學校2016級高中部06班高二學生楊珂。

心理學家班杜拉認為，“圖像和實際行為的示范形式在引起注意方面比語言描述更為有力”。樹立模范，讓學生有近在身邊的可學習的榜樣，可以促進學生在觀察學習他人行為中學會調(diào)節(jié)個人行為，在日常生活中體驗、提高道德品質(zhì)，堅定向好的信心和毅力。

五、結(jié)論

育人是一個過程，而且是一個漫長的過程。邵東一中振華實驗學校的“三學三立”，在課堂上由老師闡述分析，在日常生活中由榜樣引領(lǐng)滲透，在校園里由文化環(huán)境熏染潤澤，無時不育，無處不育。功成不必在此舉，功成必定有此舉。

參考文獻：

[1]楊天石.抗戰(zhàn)時期中國與美、蘇、英三大國的關(guān)系[J].探索與爭鳴，2015（4）：8.

[2]杜悅英.“去產(chǎn)能”的突破口[J].中國發(fā)展觀察，2016（1）：11.

[3]楊梅梅.美國鋼產(chǎn)量變化及影響因素分析[N].世界金屬導報，2018-10-30（A06）.

[4]王書智.蘇聯(lián)鋼鐵工業(yè)的發(fā)展過程[J].鞍鋼技術(shù)，1987（5）.

[5]潘健.共產(chǎn)黨人對孫中山《建國方略》的踐行：以新中國鐵路建設為例[J].廣州社會主義學院學報，2016（4）.

注：本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題“中學‘三學三立德育模式的構(gòu)建與實踐研究”（課題批準號：FEB160486）的研究成果。

編輯 常超波