農(nóng)村初級中學(xué)開展物理實驗教學(xué)的思考探究

劉慶遠(yuǎn)

【摘 要】初中物理教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自主探究能力、動手實踐能力有重要的幫助，本文對農(nóng)村初級中學(xué)開展物理實驗教學(xué)進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初級中學(xué);物理實驗教學(xué);思考

一、農(nóng)村初級中學(xué)開展物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）試驗設(shè)備有限，物理實驗開設(shè)較少

物理實驗是幫助學(xué)生快速掌握物理知識的一個有力途徑，初中階段的學(xué)生也樂于鉆研，喜歡實驗教學(xué)，但農(nóng)村中學(xué)設(shè)備條件有限，能夠提供開展物理學(xué)科實驗教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備不足，同時師資力量也較為缺乏，這導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的開展受限，無法達(dá)到物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生們失去了動手實踐的機(jī)會，無法有效地幫助學(xué)生提升自主探究的能力，學(xué)生們失去了很多通過動手獲得實踐成果的機(jī)會。

（二）學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)中

農(nóng)村地區(qū)的物理實驗設(shè)施設(shè)備是無法與城市學(xué)校相比的，在很多農(nóng)村地區(qū)物理教學(xué)的開展仍然采用的是傳統(tǒng)的課堂教授的模式，教師通過講授來向?qū)W生“灌輸”知識，把知識直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在這個過程中處于被動接受的狀態(tài)中。這并不是一種有效地教學(xué)方式，采用該方法長期以來將會嚴(yán)重的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也當(dāng)時掉自主探究的能力，慢慢的學(xué)生會不再主動探究、主動學(xué)習(xí)，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。即使開展實驗教學(xué)，一些實驗課程教師也僅僅是通過展示的方式來進(jìn)行，學(xué)生無法從實驗教學(xué)中獲得相應(yīng)的能力，無法獲得身心上的提升。

（三）新舊理念存在沖突

新課程教學(xué)改革導(dǎo)致新舊教育理念之間產(chǎn)生了一定的沖突，這有效地增加了初中物理實驗教學(xué)的難度。一方面，物理教師想要加快提升教學(xué)水平，但素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與這一思想有一定的沖突，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)往往適得其反，取得不了良好的效果。另一方面，新課程教育教學(xué)改革強調(diào)對學(xué)生主體地位的關(guān)注，這個過程中也出現(xiàn)教師對學(xué)生主體地位過于關(guān)注因此忽視了自身的主導(dǎo)作用，在實驗教學(xué)中與學(xué)生缺乏充分地交流，從而影響教學(xué)效果，學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生困惑。

二、農(nóng)村初級中學(xué)開展物理實驗教學(xué)的思考探究

（一）充實物理實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備，從根本上解決實驗教學(xué)問題

面對農(nóng)村初級中學(xué)物理實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備缺少影響實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，要想解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的問題，首要做的還是從根本上來解決問題，即不斷完善物理實驗教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備，從而豐富實驗教學(xué)的種類和內(nèi)容，為學(xué)生物理實驗教學(xué)的開展提供有力的設(shè)施設(shè)備支持，讓學(xué)生能夠親自動手感受更多的實驗內(nèi)容，從而獲得相應(yīng)的知識，幫助其提升實驗動手能力，從而幫助學(xué)生提升自主探究能力，更好地推動物理教學(xué)的開展，幫助學(xué)生打開認(rèn)知的大門。

（二）加強對微課的利用，對物理實驗教學(xué)進(jìn)行補充

在條件有限的情況下，農(nóng)村中學(xué)物理教師開展物理實驗教學(xué)中可以加強對微課的利用，通過對這一形式能夠有效地對學(xué)生的實驗教學(xué)開展引導(dǎo)。物理學(xué)科是一門較為專業(yè)的學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容有一些對于初中學(xué)生來說是有一定的難度的，這種情況下學(xué)生往往很難快速掌握實驗的步驟、流程和技巧，為此教師需要在學(xué)生動手試驗前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將教學(xué)中的關(guān)鍵問題和重要內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，因此可以通過錄制微課的形式來實現(xiàn)。在動手實驗前，教室可以將為學(xué)生展示微課的內(nèi)容，或者提前發(fā)給學(xué)生和家長，供其進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握教學(xué)的重點和難點，這樣學(xué)生就能夠?qū)嶒灥幕厩闆r進(jìn)行一個初步的掌握，到了動手實踐過程中就能夠更為游刃有余，學(xué)生可以根據(jù)微課展示的內(nèi)容模仿進(jìn)行動手操作。此外，當(dāng)實驗過程結(jié)束后，教室也可以通過微課展示的形式對實驗進(jìn)行復(fù)盤，幫助學(xué)生加深實驗印象。課后學(xué)生也可以通過觀看微課的形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉多得的目的。以《光的反射》這一課程內(nèi)容，教師可以將光的反射是嚴(yán)重的重難點錄制成微課，錄制鏡面反射和漫反射的具體情況，課前提供給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，課堂引導(dǎo)學(xué)生自己動手來操作，總結(jié)過程中教師再利用微課進(jìn)行復(fù)盤，從而提升學(xué)生對整個實驗內(nèi)容的掌握。

（三）加強實踐，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用

盡管農(nóng)村初級中學(xué)條件有限，但很多物理實驗的開展還是不需要很多專業(yè)的設(shè)施設(shè)備的，對于這類試驗，教師要抓住機(jī)會加強引導(dǎo)，讓學(xué)生動起手來通過自主操作獲得實驗的結(jié)果。在這個動手實驗的過程中，要切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生從觀眾真正變成演員，參與進(jìn)來，讓學(xué)生動手操作整個實驗的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過引導(dǎo)學(xué)生開展實驗來加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考。另一方面，也要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生高效開展實驗教學(xué)，同時能夠在實驗過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并對學(xué)生的實驗操作技能進(jìn)行規(guī)范。

總結(jié)

農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)條件有限，但這并不能阻礙物理實驗教學(xué)的有效開展，為此需要積極加強硬件設(shè)施設(shè)備的完善，同時要從教學(xué)角度尋找更多方法推動物理實驗教學(xué)的有效開展。

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（作者單位：江蘇省徐州市豐縣華山初級中學(xué)）