新課改下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)

陳曉娥

【摘 要】讀后續(xù)寫是目前高中英語教學(xué)的一種新興內(nèi)容，是高中英語教學(xué)改革的一種突破，也是高考的使用的重要題型之一，更是對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的雙重考驗(yàn)。所以高中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取有效教學(xué)措施，加大對學(xué)生讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。本文對高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析并探究具體的讀后續(xù)寫教學(xué)策略，為教師對學(xué)生更高效地英語教學(xué)，使其將來更好地應(yīng)對高考提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語;讀后續(xù)寫

引言

隨著高中教育改革的深化，英語作為高中教學(xué)的主科之一，而教師在教學(xué)時(shí)也在加大力度探索英語課堂教學(xué)的有效途徑，充分研究高考題型，對學(xué)生進(jìn)行有針對地英語教學(xué)。其中，讀后續(xù)寫就是高中英語考核的重要內(nèi)容之一，它不同于普通的閱讀理解題和寫作題，應(yīng)難度較大所以對學(xué)生來說比較具有挑戰(zhàn)性，但與此同時(shí)，如果學(xué)生能通過教師的高效教學(xué)去攻破難點(diǎn)、順利答題，也將會全方位提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)充分認(rèn)識對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫題型教學(xué)的重要性，在英語課堂中有側(cè)重點(diǎn)展開讀后續(xù)寫技巧的教學(xué)，使學(xué)生對英語讀后續(xù)寫題型有更透徹的了解，從而更加順暢、準(zhǔn)確的答題。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的重要性

首先，對于高中英語教學(xué)來說，最主要的是提升學(xué)生在聽、讀、寫三個(gè)方面的英語學(xué)習(xí)水平，而聽力的訓(xùn)練已經(jīng)一套較為系統(tǒng)的訓(xùn)練體系，但是讀和寫根據(jù)高考英語試卷題型和評分標(biāo)準(zhǔn)的改變，需要教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握英語高考的重點(diǎn)。而讀后續(xù)寫則就是對學(xué)生閱讀能力和寫作能力兩個(gè)方面的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的英語水平和應(yīng)試能力，使學(xué)生在對知識所學(xué)英語的綜合利用中加深對單詞和語法的理解。其次，學(xué)生在閱讀文章續(xù)寫時(shí)，不僅需要把握原文的中心思想，還得較為連貫順暢地進(jìn)行語言模仿和創(chuàng)造。這就要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注重積累英語詞匯和基本語法以及多閱讀英語文章。所以，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)可以更有目標(biāo)、針對性地學(xué)習(xí)，在記憶單詞中擴(kuò)大詞匯量，在閱讀英語文章中提高理解能力以及更進(jìn)一步了解英語文化，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。最后，學(xué)生在“讀后續(xù)寫”的過程中，可以理解文章內(nèi)涵，并且在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，參照語言樣板，強(qiáng)化邏輯構(gòu)思，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力和句法表達(dá)能力[1]。進(jìn)行讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，不僅是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升，也是促使學(xué)生根據(jù)英語原文發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，以及培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生各方面的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生日后接受高等教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略

（一）理解文章寫作風(fēng)格，選定續(xù)寫文章基調(diào)

隨著新課改的深入，讀后續(xù)寫考核的靈活性增強(qiáng)，教師在具體教學(xué)中，也要提醒學(xué)生學(xué)會深度把握文章寫作風(fēng)格，才能使學(xué)生在相關(guān)考試訓(xùn)練時(shí)能靈活轉(zhuǎn)變思路，依據(jù)對文章的大致理解選擇正確的續(xù)寫文章基調(diào)。在讀后續(xù)寫中，首先要把握原文的中心思想和感情基調(diào)，尤其是時(shí)態(tài)和人稱要隨時(shí)注意并根據(jù)具體情況加以轉(zhuǎn)化。所以，教師在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，理解文章的寫作風(fēng)格，為此，教師可在平時(shí)訓(xùn)練中挑選多種寫作風(fēng)格以及不同領(lǐng)域的文章，先讓學(xué)生自行練習(xí)，熟悉各類文章，然后再帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，確定續(xù)寫時(shí)應(yīng)采用那種時(shí)態(tài)和語態(tài)，并鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行分類，列出各類文章續(xù)寫時(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提高學(xué)生的讀后續(xù)寫能力。比如先讓學(xué)生判斷原有文章的體裁，讓學(xué)生分辨是議論文還是記敘文，然后讓學(xué)生揣摩作者感情，是肯定認(rèn)可的立場還是中立或者否定的態(tài)度，使得學(xué)生更進(jìn)一步把握文章中心思想，進(jìn)行高質(zhì)續(xù)寫。文章其次，教師還可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出文章的關(guān)鍵詞，把握文章脈絡(luò)，確定擴(kuò)展方向，使學(xué)生進(jìn)行更流暢地續(xù)寫。比如，教師可在課文或訓(xùn)練材料中跳出結(jié)構(gòu)較為經(jīng)典常見的文章，帶領(lǐng)學(xué)生們一起找出中心句，并深入分析、擴(kuò)展中心句的有關(guān)信息和內(nèi)容，使學(xué)生掌握一定的續(xù)寫技巧，進(jìn)行高效的續(xù)寫訓(xùn)練。

（二）在教學(xué)的過程中一定要做好教學(xué)材料的選擇

讀后續(xù)寫是一種最新的教學(xué)內(nèi)容，因此它的教學(xué)必須要有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在開展教學(xué)的過程中一定要認(rèn)真做好教學(xué)材料的選擇，要讓學(xué)生閱讀完材料之后有切身的感受[2]。新課改的深入也影響著教材的變動(dòng)，以及相關(guān)輔助教學(xué)材料的選擇，教師應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)資料的重要性，選擇與時(shí)俱進(jìn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)材料。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對高考英語試題的分析，把握近年讀后續(xù)寫題的出題方向以及涉及的相關(guān)文化和領(lǐng)域，并基于學(xué)生的英語詞匯量和閱讀理解能力，挑選更高質(zhì)的閱讀文章，借此加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。首先，教師應(yīng)不拘泥于教科書上的文章閱讀教學(xué)，還可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自行購買英語學(xué)習(xí)輔助資料，讓學(xué)生多多進(jìn)行課外拓展閱讀，擴(kuò)大詞匯量。教師也可準(zhǔn)備英語閱讀文章的相關(guān)資料，在課堂上加強(qiáng)對閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語閱讀效率以及加深相關(guān)文章主題內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀理解能力，從而更好進(jìn)行讀后續(xù)寫的訓(xùn)練。最后，教師在挑選閱讀教材時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)閱讀材料后的反饋以及英語閱讀能力是否真正得到有效提高，從而方便教師后續(xù)進(jìn)一步挑選高質(zhì)經(jīng)典的英語文章，對學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生通過英語閱讀大致掌握試題可能會涉及到的民族文化、科技經(jīng)濟(jì)和職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，使學(xué)生能再實(shí)際讀后續(xù)寫考核中做到有條不紊、心中有數(shù)地冷靜答題。

（三）注重加強(qiáng)學(xué)生對常見連接詞、經(jīng)典句型的理解和掌握

讀后續(xù)寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的運(yùn)用要求比較高。而高考英語讀后續(xù)寫題主要是考察學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的完整性和語句的連接是否順暢、富有邏輯性。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中，除了要擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，還要注重學(xué)生對常見連接詞、轉(zhuǎn)折詞和經(jīng)典句型的掌握，借此使學(xué)生續(xù)寫的文章更加通順、結(jié)構(gòu)更加清晰，也使學(xué)生能根據(jù)連接詞和轉(zhuǎn)折詞拓展思路，進(jìn)行多角度深層次的續(xù)寫。同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)審題，比如英語中not only...but also的使用就讓提醒學(xué)生注意分辨和but單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)的作用，教師還可教授一些語法，使得學(xué)生的續(xù)寫更加順暢準(zhǔn)確，比如哪種關(guān)聯(lián)詞使用就近原則，而哪種關(guān)聯(lián)詞又使用就遠(yuǎn)原則等，從而使學(xué)生的續(xù)寫文章更符合新課改的考核標(biāo)準(zhǔn)。比如，教師可在課堂中多展示基本的總結(jié)性短語、連接段落的短語，展開論述的總起句，針對部分英語水平較高、寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師還可鼓勵(lì)其多用高級的句型，如倒裝句和從句等，以此讓文章更加地道富有韻味。通過引導(dǎo)學(xué)生多積累經(jīng)典句型結(jié)構(gòu)和常見連接詞，使學(xué)生在讀后續(xù)寫時(shí)更有思路，寫得文章也將更有邏輯性，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

總結(jié)

對學(xué)生進(jìn)行英語讀后續(xù)寫能力的培養(yǎng)，不僅是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考、取得更理想的分?jǐn)?shù)，更是將提高學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，使學(xué)生將所學(xué)的英語知識靈活地運(yùn)用，并在續(xù)寫作文中提煉文字，順通語句，提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)?？偠灾處煈?yīng)重視英語課堂的讀后續(xù)寫教學(xué)，不斷改進(jìn)讀后續(xù)寫的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中掌握續(xù)寫技能，提高閱讀能力，從而提高學(xué)生的綜合技能和英語學(xué)習(xí)水平，順利完成理想的學(xué)業(yè)目標(biāo)步入大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷. 高中英語作文讀后續(xù)寫的教學(xué)研究[J]. 校園英語，2019（24）.

[2]林彩娟. 如何提升高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效性[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2020（3）：0163-0163.

（作者單位：重慶市巫山大昌中學(xué)校）